体育课堂如何实施有效教学①

丁卫卫

(江苏省扬州商务高等职业学校 江苏扬州 225009)

体育课堂如何实施有效教学①

丁卫卫

(江苏省扬州商务高等职业学校 江苏扬州 225009)

有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。学校体育是一种特殊的学校教育活动，对体育教师来说，需要从教学手段、教学经验、课堂把握等方面加强对学生的体育教学工作。文章介绍了有效教学的理念，并结合实施《体育与健康》标准下的学校体育教育的具体情况，提出了一些具有对策性的建议。

体育教学 有效教学 体育教师 教学效果

1 体育有效教学的理念

体育有效教学是指遵循体育教学的客观规律，合理并尽可能少的利用时间、精力及物力，来实现教学任务，取得良好的教学效果，完成教学目标，实现社会和个人的体育价值需求。体育有效教学注重的不仅是教学质量，更注重学生价值的体现，是一种既有效率又有效果的教学活动，这是体育教学活动的一次飞跃。《体育与健康》新课程引发的体育教学观也会给体育教学带来新的内容。我们认为，新课程领域下体育有效教学的理念包括以下几个方面。

1.1 体育有效教学需要促进学生身心的全面发展

《体育与健康》新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标这五大目标，这意味着判断体育教学有效性的方法不仅仅局限于技术和目标，范围应该更广阔。体育有效教学必须紧紧围绕这五大目标，在日常教学中，将促进学生全面发展放在体育教学中的首位，通过体育教学，培养全能型人才。

客观的标准并不能作为体育教学有效的判定依据，人们对教学目标观的和体育教学价值观的理解与体育教学是否有效存在着很大的关系。不同的认识，对教学目标的理解都会有所差异，这种差异性，必然会影响体育教学的有效性。在传统的体育教学中，教师多注重学生的体育技术与及技能，往往忽略了学生的学习情感、心理动态，这就造成了一部分同学不喜欢上体育课，从而影响体育的全民化、终身化发展。

1.2 体育有效教学需要提高学生的自主学习能力

体育有效教学是一整套为促使学生学练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“有效”，最终要落实到学生身上，学生在实际运动过程中可以直观的反映体育教学效果。要让学生在体育文化知识、体育运动能力、运动心理素质等诸多方面取得进步。在教学双边活动中，教师起主导作用，学生占主体地位，一个有效教学活动的过程只有在师生共同努力、相互配合下才能完成，使学生在学习过程中同时掌握一种思路、一种思考问题的方法，进而培养学生的创造能力。

1.3 体育有效教学需要教师具备反思与创新意识

如何进行体育有效教学，需要进行反思性实践，在反思中，教师可以不断地进行探究。新课程体育教学要求教师应该具备反思能力，不断对教学理念和教学方法学习领会，并运用到实践教学当中，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。体育教师只有在体育教学中不断进行反思，自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的原因，进行探讨研究，才能有效地贯彻新程的理念，并最终形成新观念、新教法、新措施，真正走向“有效教学”。

2 如何进行体育有效教学

2.1 体育课堂需要和谐的教学氛围

(1)发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，选择学生容易接受的队形队列形式，让每个学生都能轻松参与到体育运动中来。一味的学习技术会让学生觉得枯燥，适当的穿插一些小游戏可以让学生在学习的同时愉悦身心，进一步优化体育课堂。

(2)体育教师要提高专业素质。教师要进行准确的示范和讲解，连贯技术动作，适当让学生观看一些大型赛事，让学生有兴趣去学习运动技术动作，从而对体育运动产生兴趣，继而为终身体育做准备。

(3)注重情感投入。现在的学生都具有较强的个性，如果不注重情感投入，学生容易产生敌对情绪，不利于课堂教学与学生的学习，所以教师在保证教学效果的前提下，关注学生情感，投入感情，接近学生，让学生感受到教师关爱，与学生产生感情共鸣，这样，可以提高教学的有效性。

2.2 教学内容和场地设施要保证体育课堂的有效教学

教师选择的教学内容，除了让学生学习掌握一项运动技能，还要能提高学生的学习兴趣，为终身体育做准备。新课程标准肯定了技能教学的重要性，于此同事，对技能教学给出了一个更重要、更完善、更合理的定位，要求体育教学不仅要加强技能教学，更要有针对性、有选择、有整点地进行运动技能教学。因此，体育课程教学的有效实施，学号教学内容是重点。例如排球运动：首先，学生对排球运动感兴趣，通过基础技术学习后可以进行比赛，而后在比赛中获得运动的乐趣；其次，排球各项基础技术的学习和运用可以发展基本身体素质，达到增强体质、增进健康的目的。

场地和器材对提高体育课堂教学有效性也有着重要作用，随着体育场地设施和运动器材的不断完善进步，我们的体育课堂学习内容也逐渐丰富起来了，学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式提高利用率和学习有效性，达到预期的效果，天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感，学生练习变得放松，容易达到教学目的。

2.3 根据课堂实际情况灵活把握教学进度

当我们在进行某一项运动技术教学时，教师布置练习后应该察看每一位学生的练习情况并来回巡视指导，刺激学生的学习动机，帮助完成情况差的学生克服困难，让所有的学生感到他们中的每一个人都能从教师那里得到帮助，鼓励和表扬。学生在学习中得到了某些启示，体会到了关键的动作要求，并积极地投入到练习中，这时教师不能为了完成教学的程序而中断练习，变换教学内容。学生的学习激情如果没有得到保护，即使完成了教案所设计的程序，也并不能达到教学的有效性。有效教学应该提高学生的学习兴趣，保护学生的学习激情，满足学生合理的练习要求，使之主动学习，渴望学习乃至培养终身体育锻炼的习惯。

2.4 正确运用教学评价

教学评价是教学理念和教学价值取向的体现，它对课程发展有指导性作用，每一个学习者通过教学评价，都能够有意识的自我反省，寻找自身的不足，在体育与健康教学中，合理利用教学评价，能够让每一个学生了解到自身的优势与不足，不断完善提高自己。为了保证体育教学的顺利进行，可以从以下几方面运用学习评价体系：

(1)树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。每节课进行适当的学习评价，让学生清楚的了解本次学习得到某些进步和哪些方面还需要加强。

(2)强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。在平时的教学过程中要进行评价，让学生及时了解自己目前的学习情况，这样才能有选择的进行学习。

(3)关注学生个体差异，特别是学生年龄、心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。学生水平参差不齐，身体素质也有较大差别，要区别对待，不能用同一标准去评价学生，表扬较为优秀的学生，对接受能力较差的学生也要及时进行鼓励，避免出现学生因为自卑而产生抵制情绪，影响教学的有效性。

3 结语

学校体育教学成果的好坏首先取决于体育教师在课堂教学中，能否调动学生的学习兴趣、能否选用合适的教学方法。其次，要争取学校领导的重视，取得学校各部门的积极配合。体育老师还应该多思考、相互探讨学习，积极改进教学方法，为提高学校体育教学质量多做贡献。

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[2]刘小红，李军兰.体育教学目标设置的四种策略[J].中国学校体育，2002(4).

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[4]朱荩菊.教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2010-05-26.

[5]陶文建.对"学校体育课程标准评价"的认识与实践[J].体育师友，2006(4).

G807

A

2095-2813(2014)12(b)-0094-02

丁卫卫(1984，10—)，女，江苏省如皋，本科，扬州大学，讲师，研究方向：体育教育。