高校网球教学质量保障机制的构建策略①

黄俊怡

(荆楚理工学院体育部 湖北荆门 448000)

高校网球教学质量保障机制的构建策略①

黄俊怡

(荆楚理工学院体育部 湖北荆门 448000)

目前,网球已经成为高校体育教学中的重要内容,但是大多高校都面临着学生多、场地少、课时短、基础差等诸多因素的限制,影响了高校网球课程的教学质量。因此,该文首先分析了影响高校网球教学质量的主要因素,然后就高校网球教学质量保障机制的构建策略进行重点探讨,旨在为当前高校网络教学质量的提高能够提供相应的借鉴和参考。

高校体育 网球教学 教学质量 保障机制

目前，网球正成为中国的一项时尚运动，在近年来开始逐渐风靡大学校园，在校大学生对网球课程的学习热情不断上涨。但随着我国高校体育教学改革的深入，高质量的体育教学不能仅仅停留在技能传授层面，还需要对学生的体育情感和终身体育意识进行培养，这无疑也对高校网球教学质量提出了更加全面的要求。但是由于网球运动在很多高校的开设时间不是很长，加上有些高校仅仅开设网球选修课，所以教学质量很难得到有效保障，这就凸显了构建高校网球教学质量保障机制的重要性。

1 影响高校网球教学质量的主要因素分析

1.1 大班教学模式限制了教学效果

近年来，随着高校扩招政策的影响，很多高校的体育教育资源显得更加紧张，所以很多高校的网球教学都是采取大班教学模式，一个班级的人数通常都会在20～40人，但是网球是一个2人或4人参加的运动，在大班教学模式下学生实践训练的机会大大减少，同时对教师的教学管理工作提出了很多的难题。首先，在大班教学模式下，教师的教学精力非常有限，只能将个人精力集中在少数几个人身上，对每个学生的网球学习情况进行全面关注很不现实；其次，在大班教学模式下，教师很难对网球技术和相关理论知识进行全面讲授，在持续保持大学生网球学习兴趣和热情方面也是“心有余而力不足”，这都直接影响了高校网球课程的授课效果。

1.2 场地资源有效,学生训练机会少

在进行高校网球教学时，场地资源无疑是最基本的教学质量保障，但是由于网球教学的基础设施建设投入比较大，很多高校由于教育经费比较紧张，所以在网球教学基础设施和训练设施等方面的建设严重滞后，经常出现网球教学场地和教学设备数量不足方面的问题，加上在网球课堂上，经常出现几十人共用一块场地的情形，这样大学生在体育课堂上的学习训练空间就会非常有限，很容易造成学生网球学习积极性的降低。同时，由于高校的网球场地多实行封闭式管理，在课余时间很少对学生免费开放，导致学生在课外很难进行自主性的学习和训练，网球教学质量目标的顺利实现也就无从谈起。

1.3 网球教师的综合素质良莠不齐

网球教学质量的实现，需要有高素质体育教师师资队伍作为组织保障。但是由于网球运动在很多高校的开设时间还不是很长，网球教师的教学经验相对缺乏，加上有些网球教师是从其他专业转型而来，没有经过网球运动专业的系统学习和专门培训，网球运动的专业技能和知识水平相对较低，很难完全满足当前高校网球教学的现实需要。这就造成了高校网球教师队伍的构成比较复杂，在年龄层次、专业能力、授课能力、职称等级等方面都存在较大的差异，加上高校对专业网球教师引进少、培养力度不够等因素，有限网球教师的教学任务过大，网球教学质量也就大打折扣。

1.4 网球教学模式相对滞后

从整体上，高校现有的网球教学模式过于传统，教师的网球课程教学主要还是以示范性教学为主，这就造成了网球课堂教学的过程过于枯燥和乏味，导致学生选课热情高、学习热情低。究其原因，这与教师在在教学过程中过分依赖教材，没有实现与学生网球学习需求的有效衔接有很大的关系，无法有效激发学生的运动情感和网球运动的学习潜力。同时，统一、示范性的网球教学模式，无法充分顾及学生在身体素质、网球基础、学习偏好等方面的个体差异，会造成学生在网球课堂上的“两极分化”，而落后生在课外又得不到有效的辅导和训练，所以很难实现网球教学中全体学生的共同进步。

2 网球教学质量保障机制的有效构建措施

基于当前高校在网球教学中面临的各种问题，构建高校网球教学质量保障机制已经势在必行，这是确保高校网球教学质量目标得以顺利实现的重要保障，也是提高高校体育教学质量，扩大网球运动影响力的重要途径。具体而言，高校可以从转变教学理念、完善基础设施、提高师资力量、创新教学评价等角度入手，加强各个教育部门之间的沟通与协作，充分保障学生在网球课堂上的主体作用，进而促进网络教学质量的不断改进。

2.1 转变网球教育理念

对于当前的高校网球教学而言，首先要树立正确的网球教育理念，尤其是在大部分学生缺乏网球基础的情况下，很多学生对网球学习的目标不够明确，教师唯有在正确教育理念的引导下，才能制定更加科学的教学方案。首先，高校网球教学作为高校体育教育的重要组成部分，必然要承担起相应的教育职能，所以教师必须用超前的眼光来开展网球课程的设置与教学。其次，由于学生网球基础相对薄弱，而且学习时间相对较短，所以高校网球教学要淡化技能教学，将教学重点放到学生网球兴趣、网球文化和终身体育意识的培养上来。再次，在高校网球的教学实践中，网球教师还必须对学生的网球学习心理和学习状态进行密切关注，坚持“因材施教”、“以生为本”的教育理念，让学生在网球课堂上可以收获更多的成功体验和快乐体验。

2.2 完善网球教学基础设施建设

为了有效提高大学生在网球课堂上的触球频率，提高网球教学与训练的效率，高校领导需要对网球基础设施建设给予高度的重视，确保经济投入的持续性，这样才能为网球教学质量的提升提供更有力的物质保障。同时，在开展网球教学时，要重视对现有体育教学资源的优化与配置，及时投入足够人力、物力，完善设备，充实器材，增加教学训练场地，提高网球教学设施的利用效率。此外，网球教学基础设施的建设与完善，可以加快教学设施的更新换代，减少不必要的安全隐患，最大程度减少学生运动损伤的发生。

2.3 提高网球教师队伍的综合素质

一方面，高校要加强网球专业教师队伍的引进工作，对现有的教师队伍结构进行不断的优化，必要时可以让专业网球运动员到学校兼职教学，这样可以让学生更加充分的领略到网球运动的魅力，提高网球学习的兴趣和热情；另一方面，高校要重视网球教师队伍的培训工作，要定期通过教学研讨、在职培训、校际交流等措施，提升提高网球教师队伍的专项素质，掌握现代先进的网球运动理念和技战术思想，实现网球教学与当前网球发展趋势的充分适应，这样才能确保高校网球教学的正确方向，不断提高高校网球教师的专业教育素质。

2.4 创新高校网球教学评价机制

针对高校网球传统教学模式中存在的种种弊端，教学评价机制的创新能够对高校网球教学质量的提高形成有效的促进。对此，高校在构建网球教学评价体系时，一定要在生本教育理念的指导下，把学生的发展看成是网球教学的出发点和落脚点，明确网球教学的基本目标和教育任务。一方面，网球教学评价要淡化对学生网球技能的考核，要对学生在网球课堂上的网球情感、学习态度和进步情况给予更多的关注，促进学生网球运动素质和身心素质的协调发展。另一方面，网球教学评价要坚持终结性评价与形成性评价相结合的原则，坚持以激励手段为主，尤其是对于那些缺乏学习兴趣、学习动力不足的学生，网球教师不能随意放弃，而是要通过更多人性化的教学措施对学生进行引导，让学生真正喜欢上网球运动。

2.5 健全高校网球教学管理机制

高校网球教学质量与教学效率的提升，离不开网球课堂上有效的教学管理，所以健全教学管理机制也是十分比较的。对此，高校网球教师要坚持全面质量、全员参与的管理原则，实现他人管理与学生自我管理的有效结合，引导学生养成良好的自我管理习惯。同时，高校要对网球教学管理制度进行不断完善，这不仅体现在对学生的管理上，还体现在对教师激励措施的制定等关节。如为了进一步提高高校师生对网球课程的重视程度，有必要建立相应的教学质量激励机制，以便充分挖掘教师的教学潜力，促进教学效率的提升。

3 结语

总之，高校网球教学质量保障机制的构建，对激发大学生的网球学习兴趣和热情，提高网球教学质量具有十分重要的现实意义。高校体育教育工作者需要结合本校的网球教育资源和教学质量现状，确保网球教育投入的持续性，不断提高网球教师教育教学素质，制定更加科学的网球教育方案，逐渐建立起健全、科学的网球教学质量保障机制，为高校网球教学质量的提升提供更多的保障。

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G845

A

2095-2813(2014)12(a)-0086-02

黄俊怡(1984，1—)，女，汉族，湖北，研究生，讲师，研究方向：体育教育，网球。