普通高校田径专业课教学的改革与思考

黄梅

(南昌师范学院体育系 江西南昌 330000)

普通高校田径专业课教学的改革与思考

黄梅

(南昌师范学院体育系 江西南昌 330000)

由于田径运动教学内容枯燥,并且运动强度大,学生对此望而生畏,积极性也不高。传统的教学理念,教学模式和方法都已经无法适应新时期的发展趋势,普通高校的田径教学面临越来越严峻地挑战。该文对我国高校田径教学的现状及出现的问题进行了思考,认为在教学方法,教学内容,提高教师的素质,改革考核体系等方面要进行改革并提出了自己的想法,以期能够进一步促进普通高校田径专业课的教学质量和成效。

普通高校 田径专业课 教学改革 思考

我国高校体育教学中的重要内容之一就是田径，它是体育教育的基础，被称为“运动之母”。田径运动在锻炼学生的力量、速度、耐力等方面有着十分重要的作用，能很好地提高学生的身体素质。随着高校体育教学改革的深入发展，教学内容枯燥单一，教学模式陈旧的田径专业课已经无法适应新时期的需求。传统的田径教学受到严峻的考验，其自身的优势也很难发挥出来。该文深入分析了我国普通高校田径教学中的现状及存在的问题，并对高校田径专业课教学的改革及发展进行了思考与探究。

1 普通高校田径专业课教学的现状与问题分析

1.1 田径教学课程目标不明确

目前，我国普通高校的田径教学把体能提高和身体素质发展作为主要的教学目标，更多的注重其竞技性，忽视了田径运动最基本、最重要的对身体健康的作用。由于田径项目具有很强的竞技性，教师在教学过程中，只是注重技术动作的教学，而忽视了学生基本能力培养，大多数的学生认为田径项目过度消耗体力、完成难度太大而不喜欢田径运动，田径专业课教学的课程目标不够明确和清晰，这将在一定程度上影响着普通高校田径专业课教学的质量和成效。

1.2 田径教学内容枯燥单一

学生感到枯燥单调的高校田径课，是因为田径教学内容只注重竞技性，毫无乐趣可言。教学内容缺乏系统性、新颖性，人多数田径教学内容学生们在中学甚至小学已学过，无非是传统内容的简单重复，这就使得学生参与的积极性大大受到影响，积极性不高。很多高校的大学生认为，田径教学的内容过于陈旧，像跳高、掷铅球、跨栏等项目在中学早已熟悉，到了大学依旧还是这些内容，缺乏新颖的内容。无法激起学生的学习兴趣。在教学过程中，不仅内容枯燥无味，运动强度还特别大，要求也比较高，一些动作只是单一的重复，课堂教学死气沉沉，也无法使学生真正认识到田径的魅力。

1.3 田径教学模式、方法陈旧单调

目前，高校的田径的教学模式仍旧是延续传统的教学模式，以技术教学为主，侧重运动强度和竞技性。教学模式程序化，还是传统的讲授式教学，把学生集中起来，教师演示，学生跟着做，进行简单的模仿而且重复比较多。教学方法仍然沿用以前的老的套路，甚至跟中学时一样，不能根据学生的真实需要，采用灵活多变的教学方法。教学模式和方法的单一陈旧，忽视了教学的知识性和趣味性，更无法激发学生参与的热情，无法调动学生的积极性，使得学生对田径运动更是排斥和厌烦。

1.4 田径教学考核方式不完善

目前，普通高校的田径教学仍然采用传统的考核方式。主要以学生的运动成绩为主，比如跳高的高度、跑步的时间速度、掷铅球的远度等。把学生的成绩按优、良、中、差的标准来进行评价考核。这种传统的考核模式，过于固定化、模式化，是片面的方式。这种考核模式重视成绩的评定，不能对每个学生进行全面客观地评价，学生也常常很难达标，更无法让学生提高自身的田径运动能力，培养学生正确的体育价值观。

1.5 田径教学没有贯彻“以生为本”的教学理念

目前，我国普通高校的田径教学仍然采用以竞技性为主的传统教学模式，这种教学模式使得教师在教学中片面的重视田径运动的竞技性，重视学生对技术动作的掌握情况，忽略了教学过程中“以生为本”的教学理念，也忽视了对学生的主体意识，没有从学生的身心发展的实际需要出发，没有培养学生的运动能力，不能使学生的综合素质得到有效提高。

1.6 教师素质不高,学校重视不够

在教学活动中，教师处于教学的主导地位，是教学活动的引导者。但是有些田径教师由于自身的局限性，自身的素质仍旧停留在过去的模式里，只是死板的进行教学，一味的追求体育成绩，没有及时跟上时代及高校学生的步伐，自身就忽视了体育运动真正的意义。

任何教学课程的有效实施，学校起着至关重要的作用，作为学校的领导者，不能只注重培养大学生的专业知识和专业技能，片面的发展学生的智力。有些高校的领导层对田径运动的认识不到位，在管理上也不是很重视，也使得田径教学受到限制，不能很好地开展起来。

2 促进普通高校田径专业课教学发展的有效策略探讨

2.1 丰富田径教学的内容

简单枯燥的大学田径教学内容，是学生厌烦田径课的一个重要因素。因此，要将原有的教学内容进行加工丰富，才能增强学学习田径的兴趣。田径是竞技性很强的项目，难度也比较大，在教学时要适当的优化教材内容，不能过分重视项目的技术练习，更多的是注重项目锻炼的本质，不仅要锻炼学生的身体素质，还要培养学生坚韧勇敢的意志。教学内容单一也会使学生产生厌倦的情绪，因此在教学中也可以与其他项目进行结合，这样既使教学内容的变得丰富有趣，也提高了学生对田径课程的兴趣和积极性。

2.2 采取灵活多样的田径教学模式

田径传统的教学模式是教师怎么要求做，学生按照要求进行机械地模仿，学生在感到枯燥的同时也很被动地接受知识。所以在教学中，要善于抓住学生的心理，利用灵活多变的教学方法和手段使课堂活跃起来，多举行一些比赛、游戏等具有趣味性的活动，调动了学生积极性，也提高了学生的学习兴趣。教师在教学中要善于利用各种教学资源，比如挂图、影像、书籍及多媒体的应用，使理论知识的教学不再是干梆梆的口述。同时也要注意降低难度要求，不能使学生望而生畏。改变传统的单调的田径教学模式，采用灵活多变的教学方法和教学手段，提高学生的积极性，才能更好地发展田径教学。

2.3 树立“以生为本”的田径教学观念,注重学生的主体地位

田径教学要树立“以生为本”的教学理念，发挥学生的主体作用，在教学内容，教学模式等方面都要符合大学生身心发展的需要。在教学和锻炼过程中，注重训练方式的多样化，增加教学内容的趣味性，娱乐性，充分激发学生学习地自主性和积极性，创造宽松和谐的教学氛围，使教学内容更容易被学生接受。对一些项目适当的降低难度，使学生们都能参与到活动当中，增强参与的积极性。同时要因材施教，关注每一个学生的特点，打破常规教学，使不同层次水平、不同兴趣爱好的学生都能得到满足，充分发挥学生的主体作用。学生在积极参与的过程中，体会到田径运动带给自己的成功感。

2.4 改善田径课考核体系

田径课的传统考核方式是以学生竞技成绩作为判定标准，注重速度、高度和远度的达标程度，这种考核体系不能全面地反映学生的综合素质与能力，也不利于学生的身心发展。新型田径课考核体系应该将考核内容全面化，考核内容不仅仅是学生的竞技测试成绩，还应重视整个教学过程的考核。考核方式要多样性，通过教师评价、学生自评和互评等方式，建立科学全面的新型评价体系，使每个学生都能看到自己的进步，提高田径教学的效果。

3 结语

综上所述，高校田径专业课教学的改革是一个长期探索的过程，应该根据学生的特点、需求，制度相应的教学内容，加强教学方法评价考核的科学性合理性，改变传统的田径专业课教学观念，使学生真正理解田径对学生综合素质提高的意义。在普通高校田径专业课教学过程中，要加强对田径教师的培训，增强他们的专业素养，提高他们的教学能力，并采取灵活多样的田径教学模式，进一步优化、丰富田径教学内容，改善田径专业课的考核体系。同时，学校领导要高度重视田径教学，才能使普通高校的田径教学课程能够有效、持续的发展下去。

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2095-2813(2014)11(a)-0054-02