从动作符号到应用意义学习得目标—以篮球运动技能学习目标设置与内容安排为例

邓若峰 张友 庄宏远 屈东林（广东省广州增城中学，5113000）

从动作符号到应用意义学习得目标—以篮球运动技能学习目标设置与内容安排为例

邓若峰 张友 庄宏远 屈东林（广东省广州增城中学，5113000）

能内化，才能具有应用意义。

二、运动技能的动作符号学习

（一）运动技能的动作符号学习要义

符号是记号或标记，动作符号是人身体动作的标记。动作符号学习是指从身体动作到动作技能的运动技能学习阶段。在运动技能的动作符号学习中，身体动作是构成身体练习的基本单位，身体练习是以动作符号来进行表述。以某一身体动作为基本单位，以完成此身体动作的技术、知识和方法为基础，形成身体练习的身体姿势、练习轨迹、练习负荷，经过反复的身体练习，达到能够熟练自如地完成身体动作，形成动作技能。从运动认知的角度来看，身体动作是一种符号形式，身体练习是符号的表达，由身体姿势、练习轨迹、练习负荷组成了身体动作的符号系统，进而形成动作技能的动作图式。如，篮球单手肩上投篮的身体动作，包含由“脚掌用力蹬地”、“伸展腰腹”、“抬肘”、“手臂上伸”、“手腕用力前屈”、“手指拨球”等动作符号所组成的一套动作图式。其中，“脚掌用力蹬地”、“手臂上伸”、“手指拨球”等是动作符号，是构成篮球单手肩上投篮技术动作的符号。这是体育学习的基础，好比语文学科学习的“字”与“词”。学生体育学习的动作技能记忆是以特定的动作符号进行的。这是体育学习的初始阶段，是身体动作技术学习、运动技能形成、知识和方法掌握的起点。对学生运动技能学习而言，幼儿园、小学低、中年级学生的体育学习主要属于动作符号学习阶段。

（二）篮球运动的动作符号学习素材

篮球作为一种普适性很强的运动项目，以规定的球、球框、球架、球场为依托，以运球、传接球、投篮、移动为运动项目的基本结构要素，结合走、跑、跳、投等基本身体动作，通过不同的运、传、移动组合方式，最后以投中篮（得分）为一个运动阶段的终结。用此运动项目作为体育课程教学的素材，在选择和设计学生体育学习的目标和内容时，针对不同年龄阶段学生的身心特点，将运、传、投、移动等基本技术动作，作为形成篮球运动项目运动技能的动作符号学习内容。如，运球的“原地运球”、“行进间运球”、“运球突破”等；传球的“双手胸前传球”、“双手头上传球”、“单手肩上传球”等；投篮的“原地单手肩上投篮”、“行进间单手低手投篮”、“跳起单手肩上投篮”等；移动的“侧滑步”、“跨步急停”、“转身”等。

（三）篮球动作符号学习目标与内容

对于篮球运动技能的动作符号学习阶段，学生从身体动作的学习开始，以动作的技术、知识和方法为基础，经过反复的身体练习形成动作技能，并形成相应的身体练习体验。此时的身体练习体验是一种过程体验，是对篮球基本动作技术学习的身体练习体验。如果学生能按学习目标与要求完成学习任务、达成目标，学生将获得积极的身体练习体验；如果学生在学习过程中受阻，完不成学习任务，达不成学习目标，学生就会形成消极的身体练习体验，前者是促使学生进一步进行体育学习的动因。因此，在学生体育学习目标与内容的选择和设计时，要以学生的获得积极的身体练习体验动因为依据，需要特别关注学生的身体练习体验，并以此作为调控学生体育学习过程的重要依据。现将篮球运动技能动作符号学习目标与内容进行分析（见表1）。

三、运动技能的运动逻辑学习

（一）运动技能的运动逻辑学习要义

简单地说，逻辑就是思维的规律，运动逻辑是人从事某种身体运动所需要的思维规律，包括构成身体运动的逻辑过程和逻辑思维形式，运动逻辑学习是指从动作技能到运动技能的学习阶段。在运动逻辑学习中，以动作技能为基础，按一定身体运动的逻辑关系，将同一性质类型的多种动作技能，在相应的动作技术联结知识的基础上，形成多个身体动作组合的身体练习，并按一定的方法，进行反复的身体练习，才能形成运动技能。如，篮球的运动技能需要将运、传、投、移动等多种动作技能，按照篮球运动的逻辑规律，形成各种由运、传、移动到投篮的动作技能组合方式，进而由多种动作技能的组合方式按一定的逻辑关系进行身体练习而形成运动技能。从动作技能到运动技能的运动逻辑学习阶段，其运动认知过程的记忆，是以各种相互关联的动作技能之间的逻辑顺序为主。对于学生的体育学习而言，运动逻辑学习是体育学习的提高阶段，是身体练习体验的深化。小学高年级、初中学生的体育学习主要属于这一层次。运动技能与动作技能相比较，功能突出、特征明显、价值更具普适性。

（二）篮球运动的运动逻辑学习素材

篮球作为一项以投中篮（得分）为目的运动项目，其运动技能的形成，需要有“一切行为活动都为得分”的运动逻辑思维，将各种运、传、投、移动等动作技能，按“运球与投篮”，“运球、传球与投篮”，“运球、传球、移动与投篮”等逻辑顺序进行组合，形成相应的身体练习，通过反复的身体练习体验而形成运动技能。用篮运动项目作为体育课程教学的素材，在选择和设计运动逻辑学习内容时，依据学生