紧急避险教育纳入高职院校体育课程的可行性和必要性分析①

张志保

(鄂州职业大学 湖北鄂州 436000)

紧急避险教育纳入高职院校体育课程的可行性和必要性分析①

张志保

(鄂州职业大学 湖北鄂州 436000)

我们站在理性角度去思考紧急避险这一项内容加入高校体育课的可行性及必要性,与此同时,要敢于提议及设想,提高紧急避险教育在高校中的良性作用并强调其存在的必须性。紧急避险教育一方面可以挖掘高校体育课程资源；另一方面其意义也与现高校素质教育相一致。

紧急避险 可行性 必要性

伴随校园安全事件的频繁发生,社会各界也愈来愈关注学生的人身安全。学生遭到伤害的事件不断被曝,更甚者其人身安全受威胁。此外在紧急情况下,学生自我保护意识或保护他人安全意识非常薄弱。为了校园安全起见,相关部门把校园安全升至国家高度。学校安全方面的工作已经提上日程,受到党和国家领导的高度重视,所以学校方面必须预防措施的选择至关重要,加强保卫工作,才能有效的防止和杜绝事故的发生。大学生作为主力军,国家的未来建设离不开他们。眼前看来是他们的生命、安全、心理造成威胁,影响了正常的生活、学习、成长;但长远看来国家未来的建设发展,也必将受到影响。就近年来校园发生事故来说,高频率的发生率使当事人及其家庭悲痛悔恨,更重要的是大学生对于应急避险的意识和能力暴露无疑,对其的掌握和了解及其匮乏,为高校应急避险教育的开展敲响警钟。

1 湖北省部分高职院校紧急避险教育教学现状

通过对鄂州职业大学、黄岗职业技术学院、仙桃职业技术学院等8所院校的部分师生进行调查、访问和实地观察发现,虽然有一部分大学生通过网络、电视、亲友交谈等途径获得过急救的一些知识,但是他们中很少有人接受过有系统的、有组织的紧急避险教育和培训,模糊的记忆、零碎的知识、没有实践操作的理论造成大学生在伤害现场的救护知识与能力偏低。目前湖北省高职院校紧急避险教育几乎没有开设,基本上是空白,但是很多学校表示紧急避险教育应该引起重视。一致认为体育课要加强学生的身心教育,不仅要锻炼学生的身体素质,更应让学生学会保护自己。

2 紧急避险教育进入高校体育课程的可行性

2.1 紧急避险教育具有较高的安全性

安全内容是紧急避险教育内容的重要一项,也是其培训的首要。紧急避险教育所设培训项目看似十分惊险,实际上只需体育老师做好正确、科学的保护措施,完全可确保学生的人身安全。因此,高职体育课增添紧急避险这一项内容,只需合理安排、排除不安全隐患、严格科学操作,对学生进行紧急避险项目学习前的安全教育,做好安全保护措施。杜绝一切不稳定因素,课程顺利开展是必然的,尽量消除学生家长、校领导以及学生本身的思想负担。

2.2 紧急避险教育所需场地、器材简单,训练手段多样

紧急避险教育不需要用太大的场地,仅需有一块平坦地面便可对内容进行设计和训练,如遇特殊天气,同学们在自己的教师里就可以照常培训。所用器材就容易获取了,因所使用的都是人日常所需物品,学生本身也具备,如:绳子、呼啦圈、眼罩、废旧报纸等,部分项目也不需用器材。也可以利用高校各场地优势,如:室外楼台阶等。项目多样化,可利用一个培训项目演化多个,根据各高校的具体情况而定。因此,紧急避险教育适合于在高职院校中开展。

2.3 紧急避险教育相关项目的设计具有知识性和趣味性

紧急避险项目大多高校的学生不是特别敢兴趣,更甚害怕、厌烦,如何使项目新颖可得到学生的认可,并提高学生参与项目的积极性,大多项目看起来是在玩游戏,实际目的是达到预计效果而设计的，其主要作用就是让学生不但是单单学习传统体育课上的知识,而是让学生沉浸在一个欢乐的课堂氛围,并接受知识的洗礼。它可以让学生快速参与项目设计中,激励学生学习热情,让学生在快乐中享受、感悟、获取。[2]

2.4 高职体育教师完全可以胜任紧急避险教育培训师的角色

紧急避险教育中开设很多有趣的项目,像是游戏,对项目内容的要点、规则和布置,教师容易掌握,学生容易理解,组织练习也相对比较容易。就目前而言,紧急避险教育中,大部分的培训师都来自大学的体育老师。

3 紧急避险教育进入高校体育课程的必要性

3.1 紧急避险教育有利于传统体育教育思想和方式的改变

以往的体育教学思想及其教育方式是把知识、项目的学习与高校学生的心理活动是分离的,没有把大学生的生命安全教育放在首位,在紧急情况下,严重缺乏自我保护或保护他人的意识。这种方式不利于大学生的全面的发展,同时也不利于培养出具备创新精神和创造性的人才。紧急避险教育区别于传统体育教育方式的突出点是前者以学生为主要,把学生的“学”作为重点。在紧急避险教育里,“学”的目的是成就部分预期结果而专门为学生设计的某些活动。学生想要把外部的学习环境设计并布置好,可以利用资源、游戏和训练等学习方式的帮助下完成,这是“教”具体含义,学生的积极性需要老师及时的指导才能激发出。教学过程中,学生是主体,要领导学习,做学习的主人,不仅要总结参与活动后的心得,还有对所学知识和感悟的总结。所以,大力推广和支持“先行后知”的教学方式,传统教学中的观念和模式,在此方式的带动下,加速了革新的速度。

3.2 紧急避险教育符合高校体育课程改革的需要

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是在2002年8月份由教育部出台并实施的,其中明确的阐述了高校体育课程的目标。我国高校体育课程就目前而言,在内容上依旧是以传授体育技能知识为主体,体育课的场地主要集中在校内,校园的自然坏境被忽略利用。紧急避险教育则能够使体育教学和大自然接触,融入自然,各种主动性的体验可以让学生学会并掌握紧急避险的技能,熟记一套在紧急情况下应急避险的能力方式方法,养成良好的锻炼习惯,逐渐的达到要求,即《纲要》中规定的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等体育课程目标。[3]

3.3 紧急避险教育有利于提高大学生心理健康水平

紧急避险教育如同一所试验场,前提是这所试验场是安全、热情真诚、有挑战性的,在一些特定的环境和气氛中,学生高校体育课程紧急避险教育的可行性和必要性。

3.4 紧急避险教育有利于培养学生的团结合作精神

在经济飞速发展的今天,中国大多都是独生子女,独生子女在家长的溺爱中成长,多数人有孤僻、任性、自我、自私等不良性格。借助紧急避险教育可以让大学生在活动中互帮互助,深刻了解团队合作的重要意义,学会相伴成长,同学之间学会互相信任,学会互相关心。紧急避险教育可以让小组中每位同学在目标一致下成功和失败同分享,让他们知道有苦才有甜的人生感悟,了解辛酸的味道,热情愉悦的氛围让每个学生自愿敞开心扉组成一支互帮互助、关爱、信任的团队。让他们真正明白有他人帮助的同时就是在帮助自己,这种快乐是从未有过的。

3.5 紧急避教育有助于挖掘学生的潜能和培养学生的创造力

紧急避险教育中,包含活动项目、采取形式两种内容,对受训者都是一种严厉的考验,不管是心理上、智慧上或者体力上。训练的过程是艰苦的,然而所有的大学生都能依靠自身的能量挑战和战胜自我,在此信念下,在保证自己和他人的安全下,充分的、最大程度的激发自己的潜能和爆发力。紧急避险教育的另一个主要任务是培养学生的创造力。活动进行时没人一对一教你,是一种无意识的,在紧急情况下,为了保护自己的生命安全,任务的过程只能靠自己来完成,尽最大的努力来激发出自己的想象力和创造力。特定的坏境激发了人的潜能,你会发现你的思维变的敏捷,变的富有创造性。紧急避险教育充分得挖掘了学生的潜能和培养了学生无法想象的创造力。[4]

4 结语

传统体育课程不断的改革与创新,紧急避险已被收录到高校体育课程之中,是改革的里程碑和突破点,全面革新的速度加快,对现代大学生生命安全教育是一种创新式的尝试。体育课程资源更深层的挖掘,体育课程的空间也发展扩大,使体育课程更实用、更有趣,功能更全面,对大学生而言,可以强身健体,增强意志,培养健康的心理、合作意识和团队精神,对增强社会适应能力有很大的意义和影响力。

[1]彭锻华.应急避险[M].上海:华东师范大学出版社,2005:3-5.

[2]彭锻华.应急避险教师手册[M].上海:华东师范大学出版社,2008:3-9,13-15,87-89.

[3]王盈,李平.CIPP模式在高校文化素质教育课程评价中的应用[J].宁波大学学报(教育科学版),2009(3):1-5.

[4]李新生,越兰波.新课程理念下的高校体育个性化教学[J].天中学刊,2007(5).

G8

A

2095-2813(2014)02(a)-0079-02

2013年度湖北省教育厅科学研究项目(B2013001)。

张志保(1970，7—),女,湖北黄冈人,鄂州职业大学体育系讲师,主要研究方向:体育教育训练学。