浅析将拓展游戏引入高校体育教学的可行性

白云帆

(新余学院 江西新余 338000)

当代高校学子具有求知欲旺盛、好奇心强的特点,但是也普遍存在自私自利、以自我为中心的认知缺陷。拓展游戏能够巧妙地利用当代高校学子这一特点,促使他们积极主动地参与到体育活动中来。拓展游戏自身的高趣味性,使学子在轻松愉悦的氛围中积极参与,体会到专业课程所不能给予的快乐并能较好的引导学子不带有功利性的喜欢体育课程。

1 拓展游戏的内涵

拓展游戏最早起源于第二次世界大战的英国,是情景训练方法之一。拓展游戏较之传统意义上的体育训练存在根本上的差异,它具有传统体育运动所缺失的体验式、互助式的学习功能。

拓展游戏模拟丰富的场景和运动形式,给予参与者意志上的刺激和精神上的压力,强调过程的重要性。具体体现在拓展游戏以“经历”为主,按照经历、共享、沟通、汇总、应用这样一个科学合理的学习循环圈展开。据有关资料显示,拓展游戏的短时间培训效果显著。此外,拓展游戏对过程的重视还体现在团队协作意识上,它强调成员信任和互助,力求参与者在游戏过程中领悟成长,培养团队意识。

2 拓展游戏在体育教学中的作用

首先,培养了高校学生的担当意识和团体协作精神。担当意识的内涵是指通自己监察的内在价值取向,是单独的个体对自身角色的责任与义务、自我意识认知程度的展现。当代高等教育的重要内容就是针对高校大学生的进行担当意识教育。

拓展游戏进行中,每个参与者都分担着独立的任务,每一个个体付出最大的努力就是为了实现集体的崇高利益和最终目标。正如一直职业篮球队伍,只有大前锋、中锋、组织后卫、中场等各个队员均能谨慎地担当起自身地位的责任,这支球队才有可能在美职篮的赛场上赢得胜利。拓展游戏进行中,每个参与者经历自身角色的“生活”,就能清晰地认识到无论个人能力有多么大或者多么小,作为团队的一个成员,都必须为团队的荣耀全力以赴。作为团队的一个成员,唯有众志成城,十几只筷子拧在一起,才能长风破浪实现目标。

其次,保证了高校学子的身心能够健康发展,使高校学子积极地参与到这一过程中去,发挥个人实力,克服重重困难,品尝成果的滋味。品尝成果的滋味是一种正面的体验,而这种体验正是掌握以积极的心态迎接事物和难题的基础。拓展游戏进行中,伙伴交互的沟通也是化解负面紧张情绪,排解苦闷和乏味,最终培养宽阔胸襟和阳光个性的有效路径。

针对自卑、自信心不足的高校学子,这是磨练自身的绝好机遇。与此同时,一部分对身体的素质要求较高的项目,有助于高校学子增强体质,强壮身体。

3 拓展游戏在体育教学中的实施

拓展训练是以体能运动为主线,以意志挑战为要点,以开拓心胸、锤炼品格、培养毅力为宗旨,以健全人格为目的的系统性工程。国内众多高等学校大力引进拓展训练工程,部分高校在本校规划内建设拓展训练专门基地教授拓展训练课程,也有高校利用学校有关学生组织或校团委组织率领学生到专门培训基地进行拓展游戏培训,二者的举措都为全面提升全国大学生整体身体素质做出了贡献。

拓展训练的成效一朝一夕不能体现,现实中在校大学生参与到拓展训练人数比例过少,拓展训练对学生的影响力不足,无法达到设想的效果。高等学校体育教育对拓展训练具有强大推动力和影响力,对高等学校现有体育教学制度和教学方法施行必要的改革是要抓住这一机遇的先决条件。科学的研究方法能指导高校教育工作者更好的开展高校普及拓展游戏工作。

3.1 研究对象

研究对象以在校大学生为主体,按照年纪、性别科学化分组。

3.2 研究方法

主要使用的研究方法有教育实验法、普查问卷法、分析与数理统计法。

使用教学实验进行研究时,首先要确定科学的、同一的、足够量的分析样本。按照异同原则,把研究的对象划分为实验组与参照组。实验组的高校学生采用拓展游戏融合传统体育课程的一体化模式进行教学,参照组的高校学生组按照传统体育课程教学。

使用普查问卷法进行研究时,首先要在开始之前针对实验组与参照组的高校学生专业量表的问卷调查。问卷调查量表应从求知欲旺、现场表现、团队精神、个性表达四个方面展开设计,量表题型应采用选择法、简答法等混合题型。实验前统计发放量,实验后统计回收量并处理数据,核证调查问卷的通过度和信用度使其符合统计学要求。

使用分析与数理统计法进行研究时,首先在实验前针对实验组和参照组高校学生的体育课程学习热情和团队合作表现进行问卷调查。其次,对教实验后的数据进行评价。对比前后数据,把量表结果进行数理统计。

4 拓展游戏在体育教学中运用注意事项

4.1 体育课程准备活动中运用的注意事项

体育课程准备活动的首要目标是利用专业训练方式,使参与者克服人体的迟钝,逐步提升身体兴奋度,较快达到锻炼状态。体育课程准备活动通常选择慢步跑、广播操等专业性训练。因地制宜的选择身体力行的、小运动量的、耗时较少的拓展游戏加入练习过程,可以实现事半功倍的效果。

4.2 在身体素质练习中运用的注意事项

随着社会经济的发展和生活条件提高,如今的高校学生整体身体素质堪忧,体育锻炼不足是主要原因。高等学校的体育教学应该安排以锻炼身体素质为目的的课程。但是由于历史原因,高等学校的体育教学忽视了兴趣培养,使得学生抱有抵触情绪。利用拓展游戏高趣味性的特点,吸引学生积极参与其中,对于学生自身来提高力量、韧性、毅力等身体素质极有帮助。尤其是对于“体育差生”而言,要带动、鼓励他们去主动克服困难、培养责任意识、强化意志品质,进而提升自身素质。

5 拓展游戏在体育教学中的研究结论

通过科学的数据采集与数据分析,我们得出如下结论。

首先,实验组学生的体育课程学习兴趣、交流合作能力、体育成绩的提高均高于参照组。这一结果表明,实验组的方案在体育课程教学里产生了正面效果,在高等学校的体育课程里引入拓展游戏对于体育教学有明显的推动作用。同时,拓展游戏的性质决定了实验组的教学方式要优于传统的体育教学方式。继续分析结果,我们发现在实验组中添加拓展游戏的相关内容,参与者对体育课程有了浓厚兴趣,旷课、缺席、请假的现象鲜有发生。在参与度的认可上,绝大多数高校学生对体育老师新颖的教学形式表达了肯定的态度,更有相当数量的学生能主动要求去配合体育老师进行有关活动。另外,这样的有机结合能够将深刻的教学内涵融入具体的活动中去,让参与者经历知行合一的过程,受到潜移默化的影响,有利于提高学生的自我成就感,能够激发学生上体育课的积极性和参与意识。

其次,参与者拓展游戏的过程中暂时忘却了现实生活中的烦恼,减轻了心理的压力,促成了身心的健康发展。对参与者个体而言,能够客观的、理性的评价其他的同学,换位思考的感受到他人在团队中努力与付出,增进情谊、增强了集体荣誉感。从具体的数据来看,相当部分高校学子可以顺利的完成任务,表明参与者的团队合租能力、交流能力、克服小我能力都得到了提高。很多的参与者放下了自己的“面子观念”,学会了反思与总结,哪怕失败了也会快速的全情投入。

这一试验的过程中,教学工作者也感觉自身的行为、举止、情怀都得到了升华。教学质量大幅提升,学生的体育训练态度大为改观,学生的体育成绩得到明显提升。

6 结语

拓展游戏具有形式丰富多彩、实行灵活有弹性的特点。在高等学校体育教学的课程中引进拓展游戏内容,有助于激发参与学生的热情,培养了其能动性、积极性和创新性,使得长期被诟病的体育教学内容更加系统化、娱乐化、兴趣化,极大的延拓了体育教学内容和方法的范围。拓展游戏的加入使得体育教学在起到强身健体作用的同时,兼顾了提升学生对于参与体育课程的兴趣,将长期的被动工作转化为主动,提高了教学的互动性,为高等学校体育教学的改革提供了良好的开展景。

综上所述,将拓展游戏引入高校体育教学,在具体的教学过程中巧妙的融入一些拓展游戏的内容使其与教学内容有机结合,进而丰富体育教学形式的做法是可行的。

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