初中体育课堂有效性教学探究①

张友斌

(古田县第七中学 福建宁德 352200)

身体健康是从事一切活动的重要基础条件,体育课程作为辅助教学系统中的重要组成部分,它对于初中生是否实现高效学习起着关键性作用。只有实现初中体育课程学习的有效性,才能使学生全面掌握体育基础知识和体育锻炼技能,切实增强体育学习和锻炼的意识,为日后顺利开展体育活动奠定坚实的基础,继而养成终身体育锻炼的良好习惯。我国当前初中体育教学课堂整体呈现出一种枯燥、呆板的状态,学生对于体育学习和锻炼失去了浓厚兴趣,加之体育教师一直沿用传统、固化的教学方法,缺乏灵活多样的有效手段组织和实施教学工作,致使学生们体育学习的整体效率不高,严重制约了正常体育课程的顺利开展和进行。

1 “有效性教学”的基本概念

所谓有效性教学,主要指不仅能实现学生掌握基础知识、提升基本能力和树立科学价值观以及实现全面发展的教学,还能从根本上提升教师的业务素质和教学水平,最终达到“教学相长”的高效教学。其中的“有效性”主要涵盖了两方面内容:一方面,学生是否取得成绩的提高和能力的提升是衡量教学有效性的基本标准,通过一段时间的有效性教学,对于学生的评价是真正实现了学习能力和水平的提升;另一方面,通过一段时间教学的开展和延续,就教师本身来讲,业务能力和教学水平是否得到了提升,最终能否真正达到“教学相长”的根本目标。

2 当前我国初中体育课堂教学的现状及问题

2.1 缺失明确具体的教学目标

教学目标是体育课堂教学的指引方向和目的地。目前我国大部分初中体育课堂教学都缺乏明确、具体的教学目标,教师在教学过程中过于随意和自我发挥,不能开展有目的性、针对性的教学活动,致使初中体育课堂教学整体上失去了方向和动力。

2.2 课堂氛围不和谐、融洽

只有努力营造民主、和谐、融洽的课堂氛围,师生之间构建起朋友式的平等关系,才能使学生不再有恐惧感,确保初中体育课堂教学轻松顺利进行以达到事半功倍的教学效果。而传统、固化的初中体育课堂教学方式,奉行“教师单向式传授、学生被动式接受”的教学模式,严重抑制了学生体育学习的兴趣和积极性,最终达不到令人满意的教学效果。

2.3 教学内容设计不够科学合理

由于我国大部分初中体育课堂教学在制定教学内容时,不能依据初中生生理、心理特征发展的需求,选择和组织教学内容过于随意和自我;在教学开展中,教师缺乏充分的课前准备条件,教学内容缺乏完善、系统的组织,加之采取传统的机械化教学模式,严重抑制了学生体育学习的主动性;教学评价上,将学生的学习成绩视为衡量教学效果的唯一标准,继而完全忽视了学生的个性化发展。

3 提升初中体育课堂教学有效性的基本策略

3.1 优化教学设计及合理制定教学内容

体育课堂教学设计,主要指为了实现体育课堂教学的有效性,体育教师所作出的充分的准备及科学的规划,以确保教学过程的顺利进行和教学行为结果的成功。由此,初中体育教师应将自己的身体和心理调整到最佳状态,并全面、准确掌握课堂所授的基础知识和训练技能。进行教学设计时,应完全遵循新课程标准中“教学相长”、“实现学生主体化地位”的原则,作好知识与技能掌握、情感价值观树立等方面教学过程的组织和设计。在选择和设计教学内容时,依据学生的实际情况合理增减教材内容,确保教学内容完全适用于学生身心发展的基本要求。例如,在教授篮球项目一节时,可将跳跃性游戏巧妙穿插其中,如学生分成几列纵队分别由各排头持球击篮板,后续学生依次完成跳起空中接力球不落地,使枯燥、单调的篮球运动变得新颖、有趣,这种切实可行的教学方法和内容设计,大大提升了学生体育学习的积极性和主动性,能使学生深刻掌握篮球运动知识和传球、接球和投球的运动技巧,以实现最有效的体育课堂教学效果。

3.2 营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围

(1)建立和谐、民主的师生关系,教师应积极转变传统滞后的教育观念,建立民主、和谐的师生关系,充分理解和尊重学生,了解学生们的学习需求,并结合初中体育课程的特征,为学生们营造一个平等竞争、展示自我的宽广舞台。学生应尊重教师,充分尊重和发挥自己的主体化地位,使自己成为体育课堂中的真正主人。

(2)充分激发学生体育学习的兴趣,兴趣是学生最好的老师,只有具备浓厚的学习兴趣,才能充分调动学生体育学习的积极性,轻松自然融入到学习情境中。应强化初中体育课堂教学的新颖性和趣味性,以充分唤起学生学习的兴趣和动机,最终促进学生对于体育基础知识和技能的掌握。例如,在学习排球一课时,教师可将新颖有趣的游戏运用到枯燥的排球教学中,首先将学生分为若干小组,两人一个组,教师用绳子将排球紧紧捆住,要求每组学生分别进行投球、躲球的练习,同时教师依据学生在游戏中的不同表现巧妙引入“脚步移动”的讲授,在潜移默化中学生轻松自如地掌握了排球运动的知识和技巧。利用新颖多样的游戏手法大大激发了学生体育锻炼的兴趣,继而真正提升了初中体育教学的有效性。

3.3 准备充足的教学条件

充足的教学条件是实现有效性课堂教学的重要条件。初中体育课堂教学的教学条件,就是运动场地和器材的妥善组织和安排,只有良好、完备的场地和器材设置,才能充分激发学生体育学习的欲望,实现最优化的课堂教学效果。由此,在作课前的教学准备时,应遵循数量适度的原则选择教学设备,过多易疏于管理,还会隐藏一定的安全隐患;过少使大多数学生得不到锻炼,无所事事,而无法达到令人满意的教学效果。同时,应采用新颖的方式挖掘器材的多种玩法,以推进课堂效果的提升。例如,可以将器材上染上五颜六色的不同色彩,以充分刺激学生的视觉系统,大大提升体育学习的兴趣和积极性;也可调整器材组合,可采用海绵垫代替沙坑来强化俯卧式跳高的练习,这样可消除学生的恐惧感,取得更好的教学效果。

3.4 不断改革和创新教学方法

随着新课程标准的实施和深化,只有不断改革和创新教学方法,才能满足于现代化教育发展的基本需求。初中体育教学无论采取何种方式,都应以充分激发学生学习兴趣和积极性为目的,在教学过程中,应充分依据教师自身的教学风格和学生的实况,采用恰到好处的教学方法,以达到最好的教学效果。例如,在教授“短跑蹲踞式起跑”一节时,可引发学生自我思考:短跑为什么要选用蹲踞式起跑的动作,为什么臀部抬起和下压时的转换像弹簧一样。通过对于问题的交流和讨论,加之教师的教导启发,学生们最终明白了蹲踞式起跑,重心低,起步有力,适用于短跑运动中,同时,教师要求学生按照此动作的技能标准,开展蹲踞式起跑动作的反复练习,这样有效缩短了动作练习的时间,大大提高了课堂效率。

3.5 提升教师队伍的综合素质

(1)提升教师的教案编写能力和备课水平,教案编写是备课的基础工作。首先,应制定系统的备课计划。从内容的设计和目标的实现每一步都要设计好具体的构思,实现新课程与已学课程的顺利衔接,使每节课都做到有的放矢。其次,依据学校实际进行备课。体育教师开展的课程不同于基础课程,就不能如其它课程存在平行班而采用“集体备课”的形式,体育运动场地和器材的局限性就决定了每一堂体育课必须采用不同的教学形式、更换不同的教学内容,依据实际情况,科学合理做好教学内容设计,保证场地和器材的均衡使用,使学生突破有限场地的局限,实现身心健康的最大发展。

(2)强化自身的语言表达能力,身为初中体育教师,应熟练掌握动作术语和提示口令。教师在教授体育基础知识、动作名称、动作要领和动作要求时,要使用精准的语言、恰当的词语,通过肯定的语气和生动的表达,达到最优化的效果。例如,在学习排球时,要求学生做到“叉、夹、提、蹬”,学习推铅球时要求学生做到“转、蹬、挺、推”,精准的字句起到了较强的启发作用;在调动队伍时,应使用“稍息、立正、向右看齐”等术语,统一指挥,声音嘹亮,语气有力,用自己的真切情感去感染学生。

4 结语

总之,随着新一轮体育课程改革的深入开展,体育课堂教学的有效性已然成为体育教师力求实现的教学目标。初中体育课堂有效性教学,是衡量教学质量和教学水平的基本指标,只有以这个教学目标为中心,广大初中体育教师不断转变教学理念,积极改革和创新教学方法和措施,才能真正提升初中体育课堂教学的有效性,以最终实现新课改的根本目标。

[1]骆红仙.论新课标背景下如何优化初中体育课堂教学的有效性[J].学园(教育科研),2012(5):152-153.

[2]解四海.初中体育课堂的有效教学策略[J].群文天地,2012(9):187.