高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施①

张健

(山西旅游职业学院 山西太原 030031)

现阶段,高校体育课堂教学中存在诸多问题,在很大程度上达不到素质教育的要求和目标。为适应高校事业的全面发展战略,提高学生的身体素质,以培养出更多高素质的综合型人才,有必要进行体育教学改革。

1 高校体育课堂教学的现状

分析高校体育课堂教学的现状,主要有以下几点:其一,体育教学不受重视。当前,很多高校都是将体育科目设置为选修课,而且学时很少。一些学校甚至只在大一和大二期间设有体育课程,而在大三之后则不设置体育课,有些即使设有体育课程也是学时极少。另外,很多高校的体育设施不完善,如体育器材陈旧,没有相应的体育项目运动场地等,也是体育教学不受重视的表现。其二,教学内容枯燥乏味。随着生活水平的提高,人们越来越意识到健康的重要性。如今人们不只局限于传统的体育运动,还热衷于更多的新项目,如拉丁舞、街舞、跆拳道、蹦床等。但高校设置的体育项目依然局限于传统的体育项目,且教学道具也很落后,难以激发学生的运动兴趣。其三,教学手段落后。很多高校在体育教学科研经费方面十分有限,经常得不到及时的补充,因而难以给体育教学进行有益的指导。这是导致教学手段落后的原因之一。另外,很多高校依然采用老套、陈旧的教学方法,即以理论教学为主,教学过程缺乏引导性和趣味性,无法满足现代学生的追求,达不到真正的指导作用。其四,体育教师队伍素质有待提高。当前,高校体育教师队伍素质参差不齐。表现为知识结构不完善,偏重进行技术教学和训练,而在创新能力和科研能力方面严重不足[1];再一个就是“专而不博”,很多教师只对某一项体育项目比较专业,而很少问津其他项目。

2 影响高校体育课堂教学改革的影响因素

总结分析影响高校体育课堂教学改革的影响因素,主要来自学校层面、教师层面和学生层面。

2.1 学校层面

当前,我国处于以就业为导向的课堂改革背景环境下,因此,高校选择将更多的精力放在以掌握专业理论和能力为基础的课程教学上[2]。而为达到这一教学目标,学校压缩了体育教学学时。但体育课程的内容却是不变的,体育教师为在有效的时间内完成教学任务,很多时候只能加快教学速度,而忽视了教学的质量,更不用说增加新内容和改善教学方法。另外,体育课堂教学中,除了必须有人力投入之外,还需要有各种体育场馆、器材、设备等物力的投入。但受传统应试教育观念的影响,很多学校的教育观念滞后,在对体育资金投入方面严重不足。这是导致体育配套设施不健全,进而影响体育教学效果的重要因素。

2.2 教师层面

在体育课堂教学改革中,体育教师是影响改革的重要因素。主要表现在:首先,体育教师的教育观念。很多高校的体育教师都是从传统教学中走来的,受传统体育教学观念的影响较大。因此,在进行体育课堂教学时,依然秉承传统的教育方式,并形成了固有的思维模式。处于这种教学惯性影响之下,在一定程度上会影响高校体育课堂教学的改革;其次,教师自身能力不足。教师自身能力不够,部分原因出自学校,学校对体育教师重视程度不够,如安排体育教师进修、培训的机会少、对体育教师的考评力度不够等。但更多的原因还是出自体育教师本身,一些体育教师沿袭多年的教学内容,不求创新,跟不上体有运动项目的发展要求,由于自身能力欠缺而难以完成体育课堂教学的改革。

2.3 学生层面

学生是课堂教学的主体,因此,体育课堂教学改革同样离不开学生的参与。但实际上,高校体育课堂教学中学生的课堂主体地位没有“实至名归”,这是影响体育课堂教学改革的重要因素。具体表现在:首先,学生未明确学习目标。受应试教育的影响,学生大多只注重专业课的学习,而忽视了其他课程的学习。其次,旧的学习习惯。在长期传统“填鸭式”的教学方模式下,学生形成了一定的学习习惯,在这些学习习惯的影响下,很多学生已不能适应新的课程环境,这也在一定程度上不利于开展新课程改革。最后,自主学习的意识不强烈。在学习一种新技术时,人们会首先做出自我衡量,看自己是否有能力完成。一些学生情绪过分紧张和消极,进而影响到今后的学习。也有一些学生在传统教学手段的熏陶下,难以适应现代教学方法,表现出自信心不足、积极性不高等,从而使教学改革效果不显著。

3 高校体育课堂教学改革的建议

通过分析高校体育课堂教学的现状以及影响体育课堂教学改革的影响因素,可知需要从源头上改变传统的教学观念,并通过调整和丰富教学内容课程改革、构建科学的体育教学评价体系是推进高校体育课堂教学改革的关键。为此,笔者提出了高校体育课堂教学改革的一些思路建议。

3.1 改变传统的体育教育观念

分析高校的体育课程,是一门兼具理论和方法的综合学科,并涉及社会科学和自然科学[3]。因此,对于体育教育的研究,不只是提升学生的身体素质,还应研究如何培养学生的体育精神、心理素质以及分析和解决问题的能力等。通过体育教育,促使学生全方位发展,成为新时代需要的高素质人才,这也是新时期的体育教育观念。学校及教师应更新体育教育观念,摆正道德、知识和能力等各方面之间的关系。研究出运动的内在规律,找出适合时代发展的教学方式和培训手段,在促进学生拥有健康体魄的同时,还具有良好的品质和乐观的体育精神。通过全新的体育教育观念,对高校体育课堂教学改革起到良好的指导作用。

3.2 调整并丰富体育教学内容

要推进高校体育课堂教学改革,离不开学生的积极参与和配合。而要提高学生的积极性,就必须调整和丰富体育教学内容,以激发学生的学习兴趣,并喜欢上体育课。为此,应根据学校以及学生的实际情况对体育教学内容进行调整。如适当增设一些具有民族特色的体育项目,多增加一些不受或少受年龄和负荷限制,且具有良好延续性的体育项目。另外,所增设的项目应尽量满足学生对体育的需要。总体而言,体育教学内容的调整和丰富应以娱乐性、健身性和终身性为主要前提。所谓“娱乐性”,就是所设置的体育项目具有休闲、娱乐的特点。如在加强传统竞技体育项目教学的同时,可开设诸如体育舞蹈、太极拳、武术、游泳等非竞技性的体育项目,使学生从中获得快乐,从而对体育学习提起更大的兴趣。“健身性”就是所设置的体育项目能起到强身健体的效果,建立以健康体育为主线的教学内容,可增加健身方法、娱乐体育、健美体育等内容,与传统体育项目共同组成高校体育课堂的教学内容。“终身性”即所传授的体育技能、方法,以及从体育中多形成的精神、思维能对学生的一生都产生影响作用。

3.3 构建科学的体育教学评价体系

当前的体育考核机制在很大程度上忽视了学生的个性差异,具有“一刀切”的特点,造成体育教育倾向于功利化、竞技化方面发展。这也在一定程度上打击了部分学生的学习积极性,不符合素质教育的要求。因此,构建一个科学的体育教学评价体系势在必行。新的评价体系应注重对学生的体育知识、技能的掌握程度以及教学效果的评价,而且关注学生的学习态度、学习能力、合作能力、表现能力等多方面的评价。这种评价体系改变了以往单纯以达标成绩为主的评价方式,而更加关注学生在学习过程中的各种表现评价,因而更具科学性和合理性。通过这种科学的体育教学评价体系,有助于培养学生的参与意识,真正达到提高学生能力的目的,是高校体育课堂教学改革的有利推动力量。

4 结语

通过分析高校体育课堂教学的现状以及影响改革的主要因素,应意识到为达到高效教育的目标,适应时代的发展,应注重体育课堂教学的改革问题,采取相应的改进措施,以更好地推进体育教学改革,为社会培养出更多全方位的人才。

[1]王森.浅析高校体育教育改革[J].科技资讯,2012(22):179.

[2]刘晓钟.浅析高校体育教学方法的改革[J].现代企业教育,2014(10):524.

[3]杨秀坤.高校体育教学面临问题及改革[J].读与写(上,下旬):2013(19):8.