刍议体育选项课教学评价

杨秀梅

(江苏省泗洪中学 江苏宿迁 223900)

1 对教师的评价

1.1 评价教师的教学特征的具体体现

(1)在评价的内容上看:是否有具体、明确、切合实际的教育目标,是否有教育性和科学性的教学内容,是否有严密的教学组织、教学民主语言精练、有良好的纪律、启发性针对性教学过程和方法、老师的应变能力等等。从以上的项目的综合分析得出,教育过程中的计划性、目的性和严密性,它强调教学过程中老师的中心地位,突出“教”这个字。

(2)从权重来看评价,传统评价的统计表明,教师在一节课中的教学过程和方法,教师的素质教养相加的分值一版都在55～65分之间。从权重分配上也强调了教师的教,具有价值导向功能的评价指引着课堂教学的追求方向和教师们的努力方向。

教师的课堂教育评价要强调,欣赏科学、组织严密、教学合理、纪律严明的课堂教学,教材和钻研大纲是教师备课的重点,教学素质是提高教师的重要使命,是否掌握、吃透教材的重点难点是教师研究的重点。

以教论教的这种体系评价课堂,错误的把教学活动的中心放错了位置,教学活动的主体位置也被忽略了主角——学生。教育的着眼点本末倒置,由于这种错误的教学方式和教学价值观,把教学误入歧途了。教师的压力是评估得高分,于是忘情的表演,学生被无视存在,感情也被无视,主导地位更是无法体现。

1.2 以学论教,“学习中心论”是新课程课堂教学评价改革的指导思想

由学生的学来评价教师的教,是新课程教学评价的基本理念之一,以学生的教学活动为主题;学生的发展为根本;以课堂中的学习状态为参照来强调学生,评价教学质量,对传统教学从根本上的改变。在体育教学中注意学生的言行、情绪、状态、思维各方面都是评价的基础。没有学生参与的教学活动无从谈起。只有爱好兴趣没有灵魂思维的深度,教学也是不容易形成,会产生“泡沫现象”。只有多个维度、视角的开发挖掘教学深层目标,并加以评价,才可以正确、科学、客观的定位体育课堂的价值,给予正确的价值导向。

2 对学生的评价

2.1 新课标下体育教学评价的原则

评价过程的民主性,结果的科学性。新课标不仅注意终结性的评价,而且重视对学生学习过程的评价,是要体现学生的主体性。以学生为主体的课堂的,也是被评价的主体,学生自己最真实的一面也是在民主的气氛环境中充分体现的,听听学生真实的心声,看看最完美的展示,老师要给予学生不同表现的理解和鼓励。在最后才能评价出最科学的结果,才能看出学生的最真实的自我,让学生心服口服,让自己也感到满意,这个结果是学生成功的喜悦,更是学生今后努力的动力。针对评价内容的全面性与形式的多样性,新课标的体育教学已有具体规定的内容,评价内容也更加的全面。例如:运动项目全面性,可以是传统项目也可以是心理评价和道德评价等。为了和匹配的全面性相对,评价的形式也要是多样化的,教师评、自评、互评等几个方面综合评价形式,也可以让家长也参与讨论、确定评价的可操作性、实用性。没有评价方案,老师在操作时往往无从下手,而自己制定的评价方法不能保证全面性、客观性,因此要综合多种评价方式,研究讨论制定成熟的评价方式,确保评价方便操作、实用,以便于记录、分析、综合。

2.2 新课标体育教学评价的方法

显性评价,也叫即时评价,对学生当时的表现进行评价,对课堂表现、学习态度等以鼓励表扬等积极性评价为主,尽量从正面引导,即使对学生的反面表现也要婉转的传递给他,这样有利于学生对自己的行为及时获得信息,及时发扬优点,改正缺点。爱听表扬和夸赞是人的天性。因此老师需要发现学生的优点,并适时适度的给予表扬,隐性评价,在多种单项的结合分析评价后,得出最终的评价结果。这个结果要老师公布后学生才能知道。教师评价是通过课堂表现体现老师对他们的评价,他们会很重视课堂,积极的参加体育学习,从而也就更方面老师对学生的观察。老师在上课时,要随时携带一个记事薄,能及时方便的记录学生的课堂表现,记录的内容有:是否积极的参与体育活动,体育活动中他的组织能力如何即是否以他为中心,是否支持体育老师的体育教学,还有思想品德、合作意识等等,老师针对自己对学生的观察要及时整理在案。由于学生本人的遗传、原有的体育知识、技能的储备及环境等因素的影响,会造成一定的个体差异,我们要承认并尊重其差异,对学生进行分层次达标测试,给他们定的标准有所区别次,运动技能分三层进行评价。对学生先进行体育测试,然后根据其成绩和他所在不同的层次对他们进行评价。互评的方式可以是问卷的形式,可以是民主选举的形式。如问卷内容可以设为:你认为你们班体育成绩最棒的是谁,打篮球最棒的是谁,在体育课上谁最爱帮助别人等等,民主选举可以选出你认为你们班体育能得优的是谁,他为什么能得优,他为什么只得良,并说出原因。在每个孩子的学习过程中,都有自己独特的个性。无论是老师的权威性评价,或者同学之间的互评,都无法真实反映学生的全部实践过程,如果我们只是一味的对学生进行单方面评价,那么评价结果是不准确的,难免会有偏见性和主观性,在一定的程度上打击学生的积极性,时间长了会对体育课乃至体育厌倦排斥,遑论养成坚持体育锻炼的习惯。因此我们要重视学生的自评,把学生的自评也纳入的评价体系中来,我们可以通过在教室墙壁上设置“回音壁”,或者接收学生的自评纸条的方式,让学生对自己行为进行评说,让老师有正确的渠道去倾听学生的心声。老师要及时反馈,以及时让他们自己的闪光点得以发扬。不能对学生老是迁就,这会无益于之后的教育,严重的上进心也会失去的。对于因为完成简单动作而洋洋得意的学生进行教育,鼓励他们去挑战更难的动作,激励学生的上进心,也是评价的部分,考核时应注意的事项考核时,一定公平公正,对后进生,更加服务于体育教学。

在今天这个基础教育改革的推动下,老师的鼓励和赏识,对中学生来说很重要。教师的赏识和鼓励不仅要针对体育优秀的学生;更适合一些体育活动困难、缺乏自信的学生,在精神和心理上给他们安稳。这种鼓励和安稳要注意因材施教、实事求是,根据学生的具体情况采取不同的措施。如果每个教育工作人员都用用这种态度对待每个学生,对学生鼓励和赏识是发自内心的给予,会把学生身上的“闪光点”变成“聚光灯”,来照亮他们成才之路。

[1]课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

[2]教育部基础教育司.体育与健康课程标准研修[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]黄希庭著.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,1991.