在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识

王强

摘 要：只有师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果，真正提高数学课堂教学的有效性。总之，培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。

关键词：创新；教育；引思；探新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-359-01

创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题.在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力。著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？

一、激趣引思，培养学生创新意识

“兴趣是学生最好的老师”。因此教师要具备丰富的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并给予适当的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃…如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几只桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了！同学们愿意帮忙吗？这样创设情景，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。

要利用学生的好奇心。采取多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。教学是一门艺术，简单的灌输式的教学方法和手段变得没有了新鲜感和生机。所以，教师应该根据教学内容的变化，采取各种不同的教学方式，充分运用魔术、角色扮演、竞争、讨论、当小老师等多种方法、手段，使学生通过听觉、视觉和感觉的多维运用，通过直观、形象的认识，唤起他们的形象思维，增强注意力，提高学习兴趣。

二、鼓励质疑，激发学生创新意识

“学起于思，思起于源”。“疑”是打开知识大门的钥匙。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，鼓励学生敢于发现问题，逐步培养学生的创新能力。只有培养学生敢问，乐问、会问，才能唤起学生的创新意识，激活学生创新思维，提高学生创新才能。

在课堂教学中，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力；有了问题，就有了思考，而思考是创新的基础，所以说问题是推动创新的原动力，学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。例如：教学“倒数”概念时，学生提出几个问题，有的问：“书上为什么说，零没有倒数？”有的问：“为什么1的倒数是1，零的倒数不是零呢？”，有的问：“乘积是1的两个数互为倒数，为什么两个数的和、差、商同样是1，却不是互为倒数？”。能提出这些问题，正是他们思维创新的表现，此时我引导学生抓住“倒数”的概念和除法的含义恰当地对问题做了解答，同时对他们这种“寻根问底”的精神做了表扬，促使他们养成好思善问的良好习惯。

三、创新课堂教学活动，培养学生创新能力

1、参与操作，玩中求知探新

小学生以形象思维为主，又好动。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为主观的“我要学”，改变消极被动的学习局面。

2、参与讨论、发现、激活创造思维

教师要营造自由和谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。如教学“年、月、日”时，笔者问：“看到课题，你能提出哪些问题？”学生顿时活跃起来，有的提出：“一年有几个月，有多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是闰年？”也有的问：“我在听天气预报时，经常听到上旬、中旬和下旬，这是什么意思？”学生带着问题自学、讨论、听讲，更主动地参与教学。

3、参与开放性练习

发展思维能力创造性思维是发散思维和复合思维的综合发展，教学中既要重视发现知识规律，又要重视知识运用过程，一题多解，一题多变的发散思维的锻炼。

四、提供充分的时间，给学生创新的机会

人类社会的创新发明，要进行不断的实践，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课40分钟，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养哪只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创新能力的培养了。

让我们从每一节课做起，把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。只有师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果，真正提高数学课堂教学的有效性。总之，培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。