浅析学生情绪对学习成效影响的因素

张玉亮

摘 要：情绪是人类最复杂的心理过程之一，它是人们对客观世界的一种特殊反映形式，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种体验。说到情绪，我们认为它的秉性与自然界的天气有某些相似之处。尽管人们常常觉得情绪的变化难以把握，但情绪的确不是无缘无故产生的。

关键词：学习；情绪

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-353-01

情绪是人类最复杂的心理过程之一，它是人们对客观世界的一种特殊反映形式，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种体验。说到情绪，我们认为它的秉性与自然界的天气有某些相似之处。尽管人们常常觉得情绪的变化难以把握，但情绪的确不是无缘无故产生的。常言道：人非草木，孰能无情。人们面对环颈椎形形色色的事物，并非只有冷冰冰的理智活动，与此同时，总有体验到或多或少、这样或那样的情绪和情感情绪和情感。通常，人们都是以自我为中心来看待客观的世界的。人们根据自己的知识、经验、需要、兴趣、价值观等去评判其他的人、事、物。由此产生肯定或否定、赞同或反对、接纳或排斥的态度。这些评价态度被个人清晰地知觉和体验着，就成为或强或弱、或积极或消极的情绪。当情绪发生时，还会伴随一些生理的和外部行为的反应，如心跳、呼吸、血压的变化，以及特定面部表情、身体姿态等。可见，情绪是一个涉及面广泛的心理现象。一般来说，给它如下界定：情绪是人堆客观事物能否满足自己需要的一种主观体验，以及所产生的身心激动状态。学校的生活并非风平浪静，同学之间的交往也同样会使中学生产生各种情绪，那么中学生的情绪对学习成效影响的因素主要有哪些呢？我们认为主要有以下几个方面：

一、身体内外的刺激

引发情绪的刺激大多来自外界，如壮丽的河山、优美的音乐、整洁的环境会让人产生愉快的情绪；拥挤的街头、嘈杂的声音、肮脏的环境则令人烦躁和压抑。中学生的学习情绪也受身体内外刺激的影响。如迫近的考试、人际关系出现危机、外在力量的打击、失去亲人等都会令人感到焦虑和沮丧；而作业的完成、受到老师的表扬、与亲朋好友的相聚则令人与快和轻松。

有的时候，情绪会由内在的刺激引起。例如：体弱多病容易使人情绪压抑；有人饿了的时候就容易发脾气；甲状腺素分泌过剩的人脾气暴躁，分泌不足的人则情绪消沉等。以上是内在的生理方面的刺激。还有内在的心理方面的刺激也会引发情绪，例如想象自己将实现某个愿望而产生兴奋、快乐的情绪；又如回忆一段痛苦的往事，勾起悲伤烦恼时的情绪。有时候，人们会觉得情绪来得莫名其妙，其实只不过是引发情绪的刺激不是那么明显、具体，比较模糊、隐蔽，或者当事人没有自觉地意识到罢了。如果仔细地寻找，每一种情绪的产生都存在或隐或显、或直接或间接的刺激原因。

二、主观的认识活动

俗话说：人又七情六欲。情绪总是与人的欲望、需要密切联系在一起。心理学的研究证实了情绪的产生的基础是需要。人有多种多样的需要，有生理的和心理的需要，物质的和精神的需要，持久的和暂时的需要，明显的和潜在的需要等。不同的内外刺激，对个人的需要能否满足，满足的程度不同，会导致一个人对不同的刺激物产生不同评价，进而引起不同的情绪体验。如“萝卜白菜，各有所爱“这句俗语，就说明人们从自己的需要出发，对不同事物产生了不同的情绪体验。另一方面，同一刺激物对于怀有不同需要的人来说，也会引发不同的情绪。例如邻居房间里传来的音乐声，对一个休闲在家、无所事事的人来说兴许是令人愉快的伴奏；然而对一个第二天要参加重要考试、正在紧张复习的学生来说却成了不堪忍受的噪音。由此可见，情绪的产生不仅要有刺激的存在，还必须以个人的需要为依据，通过理智即认识活动对刺激物加以解释、评价，确认自己对它采取何种态度，并且体验到这种态度，至此，某种性质的情绪才产生了。正因为情绪的产生很大程度上取决于个人的需要以及认识活动，所以它具有很强的主观性，是纯属个人的主观体验。

三、个人的生理状态

我们知道，当情绪产生的时候，会伴有内脏、内分泌、神经系统及外部表情、动作的变化，它们是被情绪激发出来的。但是，在情绪尚未发生之际，个人当时已具备的生理状态也会影响情绪发生的激素水平、高级神经系统活动类型以及遗传特点等。例如：一个人喝了适量的酒之后，生理活动会被激发到较高的水平，心跳加快，血管扩张，全身发热，神经兴奋。这个时候，如果给他赞扬或者挑衅，会更容易令他高兴起来或者愤怒起来。又如，有人因为残疾或先天的原因，身体里的某些激素含量偏低或者偏高，也会影响他对同一刺激产生不同于常人的情绪反应。综上所述，情绪由身体内外的刺激所引起，以个人的需要和认识活动为转移，并且在一定程度上收到个人生理状态而受到一定的制约。

学习过程中积极良好而又稳定的情绪对学习是一种促进，能使学生在学习时更加专心，思维活动更加积极；而消极不稳定的学习情绪使人坐卧不安，思维混乱，注意力无法集中，甚至借题发挥、闹出乱子。可是一旦平静下来，又后悔莫急，这就严重干扰了学习。不少中学生从小受到父母的关心照料，自己提出的需要很容易从父母那里得到满足，可以说是顺利惯了。上了初中以后，一方面由于学习难度加大，不能再依赖父母的帮助，基本上要靠自己努力了。因而在学习过程中难免不断地碰钉子，学习自然不那么顺利了。另一方面在中学集体生活中，对中学生的要求提高了。例如要服从集体生活的原则。这样很难使每个同学都那么“顺心”。所有这一切，常常使一些中学生赶到学校的生活不称心，而在学校不便发作，只得处于闷闷不乐的消极情绪中。可一回到家里便常常发脾气。长此下去，学习就会受到很大影响。

总之，学生的情绪直接影响到学习成效，而且因素很多，这里只能浅析而已。一个学生的学习成效正是上述诸多因素综合作用的结果。因此，教师与学生应当认真检查和分析原因，共同采取针对性的措施，加以改进、克服或调整，这是不断提高学习成绩的好方法。