现代信息技术在小学数学教学中的应用

刘丹

摘 要：我认为高科技手段应用于我们的教学过程中不失为一种行之有效的方法。比如多媒体技术与小学数学教学的整合，已经成为学校和教育工作者的一大研究课题。为了更加生层次挖掘现代信息技术现在信息技术在小学数学教学过程中的应用，本文将通多媒体技术的应用为例进行探究。

关键词：现在信息技术；小学数学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-334-01

将多媒体技术应用于小学数学课堂是大势所趋，也是战略需要。它的使用完全符合我们的人才培养方案与培养计划。多媒体技术是利用现代科技，采用声像技术、视听技术等，将文字、图像、声音、视频、将原本枯燥乏味的知识点变成更为直观的方式表达出来，加深了同学们对知识点的印象，也加深了同学们的认知速率。将多媒体应用于小学数学教学阶段，可以将原本枯燥乏味的知识点变成声形具备的图像或视频，使得学生不再是去机械的背诵理解，通过多媒体将原本抽象的数学知识变成与我们生活密切相关的具体案例，降低了理解难度，提升了听课质量。同时还可以举一反三由点及面的进行拓展延伸，使得学生接受新知识的速率加快，印象更深。多媒体技术与小学数学教学的整合，也对小学数学教师提出新的要求，即要不断地提高自身的文化素质和修养，熟练运用现代科技手段，掌握信息技术，从而真正将多媒体技术很好地运用于数学课堂中，为学生和数学教学服务。

一、小学数学教学现状

数学存在与我们生活的每一个角落，几乎是无处不有数学的影子。因此作为这样一种基础性学科，在小学阶段的教育是打好以后学习基础的关键。数学讲求的是一种逻辑思维与空间想象的有机结合，因此对孩子们的这两个方面要求较高。而我们在教学过程中有的老师喜欢机械的教学，甚至是以说服的形式让大家记住这个知识点。但是要知道人尤其是处于少年阶段的小孩子的记忆力是有限的，单纯的记忆并不是一个良策。这也就造成了小学生对数学学习产生厌烦情绪，不爱思考。

二、解决措施

1、多媒体技术的应用

数学是一门有关数的学问，对于学生的逻辑思维和空间想象能力要求较高。而小学数学的教学则主要是打基础的阶段，让学生对数学有一定的认识，并运用简单的数学思维解决生活中的实际问题。。但是小学数学阶段其知识点大多是抽象的图形、定理或公式。这对于理性认知能力相对较差的小学生来说，学起数学中的枯燥乏味的知识来就比较吃力。相反他们更愿意学习带有图画的语文课，而我们都记得我们小的时候在学习数学过程中的数字多由苹果或梨的个数代替。可以说是多媒体技术在小学数学教学应用的先河。因为在小学阶段学生的感性认知能力较强，通过更加直观的图画、视频可以将孩子们的注意力集中到课堂上来，以看动画片的形式学习内容。虽然表面上看起来有些荒诞，但我认为这是可行的。因为图画或者视频在表达方式上更为直观，实现了由理性认知向感性认知的转变，使得小学生在数学思维能力的形成周期缩短，学生也慢慢地喜欢上了数学。多媒体技术与小学数学教学的有效整合，增加了教师与学生之间的互动性，在完全理解知识点的同时，还可以举一反三的将知识点进行延伸，进而达到事半功倍的效果。

比如我在教学过程中讲到角的认识时，由于单纯的说某一个角的角度是哪种类型的角并不能给学生留下特殊印象。因此我便从我们身边所经常看到的事物中提取出一些特殊角，比如：直角、平角、钝角、锐角等，将它们制成图片后用多媒体播放给同学，并让他们进行对比。然后问他们：“我们的桌子角是什么角啊”？同学们会说：“直角”。我又会问：“那我们的地面有角度么。”他们会说：“没有。“这样同学们的理解程度会更高，并且在感觉学生理解的差不多的时候，以竞赛的形式让每一位同学画出相应的角，并对表现好的提出表扬。出于求胜的心理小学生的学习热情会更加高涨，学习效率也提升了很多。渐渐的对数学也就不在排斥了而是慢慢的喜欢上了数学，同时数学思维的培养也就慢慢的形成了体系。

多媒体的应用，实现了数学知识的可视化、直观化、生活化。这样学生们大多会集中听讲、积极发言、各抒己见。这种类似于头脑风暴式的学习方法让学生们自己也参与了进来，这样大家的厌学情绪会被消除，听课质量也相应提高。

2、多媒体应用技术拓展

对于小学阶段的数学，教学大纲上明确表明是让学生掌握基本的数学知识，建立起数学思维的同时可以用简单的数学知识解决生活中遇到的问题。对于基于诸多特点于一身的多媒体技术，对其教学应用的深层次挖掘也是符合教学需要的。教师将数学教学与多媒体技术灵活结合，将课程内容合理组织，结合实践，加强学生的数学实践能力。

例如在讲到“100以内加减法时”，我是先播放了一段超市收银员再收钱的过程，所表达的是收银员在与顾客之间收钱与找钱的过程，实际上就是我们的加减法的抽象模型的具体体现，在学生有了一个感性认识之后，我给他们讲解了加减法的内容实质与基本法则。并开始组织学生做游戏，两人一组一位扮演收银员一位扮演顾客，并且梨与苹果的价格不同，观察“顾客”在购买不同商品时，我们的“小收银员”能否做出正确回应……这样学生会自己根据所交易的不同商品进行不同的交易，也就举一反三的学习了不同数字之间的加减法。

多媒体技术的应用与深层次挖掘实现了知识点抽象化向现实生活直观化的转变。在加深学生印象的同时，让他家知道了学习数学的原因与重要性。并达到了将数学应用于生活的目的，拓宽了学生的知识面，增强了数学思维能力。

3、结语

数学作为我们人类生活与延续的重要部分，数学学习能力的培养关乎社会命运。数学作为培养符合新形势下的高科技人才的重要一步，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。数学作为小学学科当中的必修科目和基础科目，对于帮助学生树立正确的人生观和价值观，发展学生的抽象思维能力，培养学生的理性能力范畴，提高学生的应用意识和创新意识，全面发展学生的综合素质都具有重要的作用。

参考文献：

[1] 薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（6）.

[2] 李晓娟.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011（25）：145.