如何在音乐的海洋里遨游

欧阳丹玉

摘 要：设计音乐实践创造活动，首先要建立在教师对教材本身的钻研与熟悉程度之上，音乐创造教学领域在中学的音乐活动中占有很大的比例，也是难度较大的内容之一。

关键词：掌握教材；面向全体；引导探究；评价鼓励

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-124-01

新课改的实施，给我们中小学音乐教学带来了新的春天。音乐教学是学校教育的重要组成部分，它能让学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致产生强烈的情感共鸣。为了开拓学生的音乐创新能力。

一、音乐教学实践创造活动的设计教师要熟练掌握教材

设计音乐实践创造活动，首先要建立在教师对教材本身的钻研与熟悉程度之上，才能对教学目标有准确的把握，才能开始设计与之相适应的音乐实践活动。

在新课标中，音乐课程的过程与方法目标包含有体验、模仿、探究、合作、综合。我们设计的音乐实践活动也需通过这样的过程与方法来达成。

在人音版初三上学期的第三单元《曲苑寻珍》中，有一节课是关于我国曲艺音乐的介绍与乐曲的欣赏的内容。对于我们的曲艺音乐，现在初中生了解的并不多，而且也没有太大的兴趣，那么怎样让初三的学生对曲艺音乐感兴趣呢？最直观的方法就是让他们参与其中。怎样参与，经过思考笔者决定让学生通过合作的方式进行音乐实践活动。

把学生分成四组，然后让他们课后去自主搜集相关曲艺艺术的资料，制作课件，课上上讲台做老师，给同学上欣赏课。时间是每组10分钟，总共用时一节课。参与课前准备的是全班同学，上台进行讲演的各组推选2位同学。

此活动学生表现很积极，对电脑感兴趣的同学自告奋勇制作本组的，其他同学积极搜集材料。上台讲演的同学基本能完整大方的进行介绍，并且完整展示自己的课件。通过机关报实践活动，他们开始不那么排斥曲艺音乐，有些同学甚至意犹未尽，想今后要多多去了解。

二、音乐教学实践创造活动要面向全体学生

教学面向全体学生，是音乐教学改革最基本的要求之一。在教学实践创造中，要真正做到教学面向全体学生，并非一件容易的事情，其中包含学生个人能力、思维、素质等方面的差异，给教师的教学带来一定的难度。如：八年级的音乐实践与创造活动《瑶族舞曲》这一课，教学活动分三步：第一部分先聆听这首乐曲，对乐曲有个初步印象。并且能唱出主题a的旋律。第二部分“让我来视奏”，是学习竖笛单吐音连奏法和加强视奏能力的培养。第三部分“快乐的乐手”则提高了乐曲的难度，填入二声部和打击乐伴奏，培养学生对多声部音乐的视、听、奏能力和协作能力。多声部节奏练习，面对密密麻麻的节奏，学生嘘声四起，这在我意料当中，因此，在这一内容的设计上做了努力。首先在分声部节奏练习时，有意将难度较大的声部分给平时节奏感较强的学生，难度较小的声部交给节奏感较弱的学生，其目的是既让后一部分学生树立自信心，又能控制时间分配的均衡，为下一步的练习提供时间保证。当学生合作成了这首音乐作品后，并没有就此结束，在给节奏感强的学生表扬的同时，对节奏感弱的学生的表现也给予肯定和鼓励。为了给每个学生提供同等的学习机会，采取交换声部练习的做法，由于后一部分学生的难度不断加大，又采用了化大为小，化难为易的原则，就是让学生分乐句进行练习，难度较大的声部还分小节练习，直到合作成功为止。当他们完成了难度较大的那一声部时，同学们的掌声让他们从中体验到成功的喜悦。

三、音乐教学实践创造活动在教学过程中的引导探究

音乐创造教学领域在中学的音乐活动中占有很大的比例，也是难度较大的内容之一。如果在活动前有一个比较合理的活动方案，不但可以克服困难，还能激发学生的创作热情。例如：尽可能多地利用乐器引导同学们进行同一乐曲的创作，可以分成若干组，建议但是不要规定主题，留充分的空间给学生想象。这可以是一个系统的训练，一个由浅入深的过程，从一开始的几小节，慢慢展开，最后可以是某个段落甚至短小的乐章！乐谱方面不用严格规定，最后可以组织一学期的成果展示，那种成就感和自豪感将是永生难忘的！这对彻底唤醒被埋没音乐感觉甚至是音乐天赋是不可或缺的环节，它可能最终建立同学们对音乐的热爱、依恋与不解之缘。还可以让学生自己制作简易乐器来表现，来合奏。让学生感受到生活中时时处处有音乐。 反过来也可以锻炼学生能用一个很常见的物体表现丰富的音乐。

新《音乐课程标准》赋予每位音乐教师五彩缤纷的教学舞台，我们音乐教师必须树立终身学习的思想，不断开拓思路，创新方法才能跟上教学改革的步伐，我们也只有不断地加强业务学习，更新教学理念，摆正自己的位置，才能更好地服务于我们的音乐教学。我认为，保证学生自主性探究性的学习，激发学生创作热情是关键。

四、音乐教学实践创造活动中要适时的评价与鼓励

在音乐创造实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者，就是要带着这种欣赏、赞扬、理解、前瞻的眼光，去发现、评价、赏识学生在活动中的表现，促进学生主动发展。

开展音乐实践创造活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们要捕捉时机，从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们的细微进步，点滴成果。我们可以采用口头的鼓励性语言评价，如“团结就是力量，相信你们一定能做好”、“你的想法很有新意，值得大家学习！”等等；学生之间是有差异的，所以在评价时，我们宜采取多次评价、多层次评价的方式，拓宽学生的发展空间。

总之，重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐新课程标准基本理念中两个重要的概念，只有通过良好的音乐综合实践，学生才能更好的去表现和创造音乐。教师应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力

参考文献：

[1] 吴韵恬.怎样真正走进音乐.音乐天地.2013.4.

[2] 徐 蕾.让音乐教学充满创造的魅力[J].黄河之声.2008（21）.