应用型数控技术人才培养方法探究

单春阳

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，数控技术得到了迅速的发展与进步。目前，我国对于数控技术人才的需求相当紧缺。数控技术的推广及普及，社会生产对数控技术人才的需求也日益激烈。如何培养出应用型的数控技术人才是当前最紧迫和重要工作。数控技术是具有专业性高、基础性广、实践性强的高技能型应用技术，对于该技术人才的培养，应特别重视学生的基本素质，强化师资力量和实习实践基地的建设。

关键词：应用型 数控技术人才 培养

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0189-01

目前，数控技术人才是我国经济建设最需要的高技能型人才之一。据数据显示，我国数控技术应用型人才每年的缺口大约在60万，高素质的应用型数控技术人才资源严重不足。所以，培养应用型数控技术人才是我国职业教育的首要任务。如何科学有效的培养出高技能应用型的数控人才呢？本文结合职业教育的特点我国人才的需求，从培养模式、师资力量、教材设施建设等方面进行探讨。

1 数控技术的发展

在1952年，美国率先成功的研制出世界上第一台三坐标数控铣床，从此数控技术走上了科技技术的舞台，该设备主要是基于电子管理和继电器的机床数控技术装置。在20世纪50年代末期，出现了晶体管数控技术；1965年出现了集成电路数控系统，在实用性、柔性、维修性等方面有较大的创新和改善；1970年出现了小型计算机数控系统，在实用性、柔性等方面大大的得到改善和进步；到如今的开放式数控系统的出现和应用[1]。随着数控技术的不断进步，应用领域也在不断的扩张，对国计民生中的重要行业发展有着举足轻重的作用。

2 我国应用型数控人才需求分析

2.1 需求预测

数控技术人才的需求方面主要在：（1）军工企业，随着国防建设的不断推进，我国加大了军工的投入，军工企业通过技术改造，数控机床的数量和水平得到较大的提高，对于数控机床的操作、编程、维修等方面的数控人才需求量很大；（2）国家装备制造业，近几年来，国家装备企业效益较好，发展良好，随着技术和设备的升级，对于数控的操作、编程、维修人员的需求正不断增加；（3）社会企业，如模具制造业、汽车零部件制造业等，随着我国加入WTO，经济的全球化不断推进，企业不断发展，对手数控技术的各方面人才出都是有很大的需求量。

2.2 应用型数控技术人才的能力要求

应用型的数控技术人才的能力主要体现在：（1）“蓝领层”数控技术人才，该类型人才是指在生产岗位上承担数控机床具体的操作以及日常简单的维护工作的技术人员，在企业数控岗位中占到70%。其知识和能力：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，同时应具备数控机床操作。日常维护及手工编程的能力；（2）“灰领层”数控技术人才，就是承担数控编程的工艺人员和数控机床维修维护人员，在企业技术岗中占25%，其中，数控编程人员：掌握数控工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，能进行数控机床的操作、日常维护及手工编程，同时还需能够运用三维CAD/CAM软件的一种，进行三维造型和自动编程。相对其他类型，该类型是最受欢迎的；数控机床维修维护人员：掌握数控机床的工作原理及结构的至少，掌握数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置及机电联调知识，会进行操作[2]；（3）“金领层”数控技术人才，具备并精通数控操作、工艺编程及维护维修的综合知识，同时具有丰富的实际经验，知识面广，精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调，可自行完成数控系统的安装、调试等操作。能够独立完成机床的数控化改造。

3 应用型数控技术人才的培养

3.1 培养模式

应用型数控技术人才的培养应实行“实验—实训—实习”的模式。在规划课题教学以原理实验作为基础，充分运用中小型的数控设备的实训作为重点，从生产的现场实习演练我i提高途径，以实践动手能力作为培养学生的基本出发点。该模式突破了传统的数控实验室建设思路，将教学目标定位熟练掌握，合乎社会人心的需求；另外，实验建设以数控设备未主，可以进行实训，具有很强的操作实践性。是三种类型人才培养的重要模式。

3.2 建设“双师型”的教学师资队伍。

数控专业要求教师不仅需要具备较高的理论知识，还需具备较强的专业实践能力。“双师型”教师的培养应突出解决如何提高教师技术应用能力。该教学师资队伍的建设可以从两方面进行：（1）从企业中引进人才，通过以老带新、参加教研活动，通过教育教学的基本关；（2）把现有的教师提高实际的专业能力，可以进行挂厂锻炼、生产培训等。

3.3 根据需要编写教材

学校可根据专业需要和培养的方向以及设备状况编写适用的教材。随着制造业的不断发展，技术也在不断的创新进步，所以数控专业的教材必须跟上企业和时代需求的变化，同时根据设备状况和培养方向，进行针对性的教材编写，同时，在教材的编写过程中，专业教师的能力也会得到提高[3]。

3.4 建设专业的实训基地

数控培训基地可以进行合作建设，以学生专业及未来的发展方向进行学生的基地实训。建设数控专业相关的钳工、车床、铣工等设施设备实训基地，让学生充分的发挥动手和实践能力，运用理论进行实训的指导。

3.5 培养学生的动手实践能力

学生的动手能力培养是数控专业教学的根本目的，有统计显示，数控专业“实验—实训—实习”课比重应该达到60%以上，学校应该以科学的教育理论做指导，坚持以实践教学作为充电，创新改革传统的教学方式、教学观念，探索出符合职业人才培养的模式[4]。

4 结语

我国经济发展需要不同的人才，而应用型数控人才已经列入了国家的教育振兴行动计划当中。人才是企业竞争力的核心所在，及时和掌握数控技术人才的培养方向和要求，积极探索出科学有效的培养方式，提高我国的数控技术水平，满足国家经济建设人才的需求。

参考文献

[1] 张夫丽.数控技术实用型人才培养方略研究[J].甘肃科技，2011，23（6）：113-114.

[2] 刘占文.工程技术应用型人才培养模式研究[J].中国冶金教育社，2010，12（15）：78-79.

[3] 邱义臻.数控技术应用技能型人才培养模块的构建[J].机电产品开发与创新.2010，5（25）：252-253.

[4] 陈德道.高素质应用型数控人才培养方略研究[J].教师与教学，2011，36（6）：56-57.endprint