自主学习：唤醒儿童的自主意识

邵媛媛

《英语课程标准》指出：要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。因此，我们要立足学生的主动发展，以学为中心开展课堂教学活动，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的原则，充分激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂教学。

【案例背景】

笔者执教的是一节六年级的新授课A letter to a penfriend。这是译林版牛津小学英语6B的语篇教学，教学目标是培养学生的阅读能力，整体理解、把握语篇内容，掌握关于写信所需物品的英语表达。

在磨课过程中，暴露出来诸多问题：教师的话语过多，占用课堂时间较多；活动中基本上还是教师在牵着学生学；学生回答时被教师干扰或是打断的次数较多；学生参与意识不高。上述种种情况使得本节课的完整性遭到了破坏，学生的学习积极性不高，课堂教学效果离预期目标还有很大差距。所以，笔者重新修改教学设计时就这样告诉自己：学生才是课堂的主体，教师在课堂上要尽量少说，把更多的时间和机会留给学生，并利用多媒体技术辅助课堂教学，培养学生的自主学习能力。

教学片段一：阅读前活动设计

教师与两名学生交流后，向学生介绍自己的朋友。课件出示单词 envelope， writing paper，学生集体跟录音模仿，后在教师提示下一个一个站起来读。

【教学反思】

阅读前活动主要是对本节课的重难点知识进行适当铺垫，给文本教学适当扫除障碍，本节课的阅读前任务主要是导入话题并呈现新单词 envelope， writing paper等。虽然教师设计的活动具有一定的挑战性，需要学生利用已有的生活经验进行观察、推测，并需要课前进行适当的预习才能够说出答案。根据课堂反馈情况来看，这个时候成绩中等以下或是积极性不高的学生都践行着“沉默是金”的原则，只有那么几个优秀的学生积极表现，课堂成了他们几个人表演的舞台。所以在接下来的单词听音跟读中，学生经过重复模仿跟读，发音准确性较高，但由于反复跟读，学生的表情中流露出些许疲惫，兴趣不是很高。

【教学重构】

为了改变这种“跟着学”的模式，笔者尝试改变教学活动设计，使学生变为“我要学”。所以在一个班级新授课前，给学生的课前预习任务为：模仿课文录音跟读，找出不会读或读不准的单词并写下来。所以在这节课伊始，笔者先给学生交流展示预习情况的时间。教师课前已经在PPT上出示了本节课中学生可能会存在问题的词汇，学生说出单词，读不出来的可以拼出来。本节课中难度最大的莫过于envelope这个词的发音，笔者没有直接告诉学生发音，而是让学生依次读出下列词汇：pen， very，late， hope ，提醒学生重点关注画线部分的发音，并运用技术，使画线部分飞离原来“母体”，生成新词envelope，学生可以初步将单词读出来，再模仿两遍录音便能准确读出。其他生词也是如此，学生积极性被充分调动起来，个个争着去尝试，读得准确的学生还能够当一回小老师进行领读。笔者深切地感受到，教师应从控制课堂转为学生自主学习。在充分考虑学生已有知识水平的基础上，提高学生的课堂自主参与性，教师做好引导和指导工作。

教学片段二：阅读中活动设计

播放课文前言部分录音，学生找出上述问题答案——学生观看课文，找出刘涛所需的物品，圈出正确的图片——学生自读课文，基本能够说出妈妈回答刘涛的问题——根据学生的回答，师生共同完成关于Peter 个人信息表的填写——学生同桌两人合作完成学习任务，后核对答案。

【教学反思】

该教学片段中问题的设计较好地帮助学生理了清段落间的“关系”，化繁为简，从多个层次帮助学生理解语篇内容。但本节课的一大半时间中，学生都是在匆忙地完成任务，而且是老师课前设计好的问题，他们只能跟着教师的脚步向前，而且活动的形式较为单一，所以积极性不高也是可以理解的。

【教学重构】

英语的社会性功能是语言最本质的功能，学习英语就要会说、会用。除了要了解对话，还要学会会话，掌握语言的实际运用功能。所以，我考虑在这节课上能否给学生这样一个自己拥有“提问权”的机会，让学生通过自己的提问来活跃课堂，自己积极主动参与课堂，主动思考。本节课的课题是A letter to a penfriend，是一个较为开放的话题，给了一个学生提问的机会，但学生该如何进行提问呢？会不会出现敢问却不会问的情景呢？基于以上考虑，我给了学生一个Learning tip： 如果你想要了解某件事情，可以通过Who？ What？ Why？ 等词进行提问。经过短暂的同桌讨论后，学生的问题几乎涵盖了本节课的所有重点，笔者在整理这些问题时有意将这些问题按照一定的逻辑顺序进行排列，后面的学习都是围绕学生自己提出的问题展开，学生通过自学，如同桌互助、小组合作学习等不同形式，其积极性非常高，效果也就可想而知。

小学英语这一学科的特点给了我们教师很大的发挥空间，需要我们不断反思并改进课堂教学方式，钻研教材，以多种形式激发学生主动参与课堂教学活动，增强学生的主体意识，成为课堂的主人。endprint