随堂写字 润物无声

耿志燕

《语文课程标准》（2011年版）关于写字教学明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”下面笔者主要就在高年级语文教学中教师如何随堂指导学生写字谈谈自己的体会。

一、重基础，写字习惯常抓不懈

正确的写字姿势是写好汉字的基础。正确的写字姿势包括正确的坐姿和正确的握笔姿势，正确的坐姿要求是：身正、肩平、臂开、足安。正确的握笔姿势要求做到三个“一”，即“一尺，一拳，一寸”。在语文教学中，有时需要学生做批注，有时需要写感想、记笔记、课堂练笔……这些都是随堂练字的好时机，教师在关注教学内容的同时，还要注重对学生良好写字习惯的指导。

例如，在教学苏教版《爱之链》一课时，在学生初读课文，了解大致内容的基础上，我让学生再读课文，边读边在自己感受深刻的地方做好批注。在学生批注之前，我这样要求：请同学们注意批注时的写字姿势，头摆正，肩放平，注意握笔姿势，在保证字迹美观的同时，适当提高批注速度。在学生批注时，我开始巡视。巡视时既要关注学生的批注内容，为接下来的阅读教学做到心中有数，有的放矢，还要关注学生的写字姿势，遇到学生姿势不正确时提醒一下；另外，发现批注和书写内容都好的学生，教师还可以通过实物平台让其他学生观看他批注的情况，让学生在榜样的引领下做得更好。

事实证明，良好的写字习惯可以使学生一生受益。因此，在语文教学中，教师要注重对学生写字姿势的指导，使学生养成良好的书写习惯。教师要抓住有限的教学时间，时刻关注学生的写字情况，不断强化学生的写字习惯，只有这样，才能为学生写一手漂亮的字奠定基础。

二、重过程，写字资源充分利用

在高年级语文教学中，依据新课程理念精神，教师要注重对学生写字教学的指导，随文引导学生进行写字训练。训练的内容可以是本课生字词的指导，可以是新课导入时的课题板书，还可以是阅读教学中教师的即兴书写，都可以作为教师写字教学的内容，教师要善于抓住教学契机，对学生进行写字指导，以提高学生书写效果。

例如，在教学苏教版语文《麋鹿》一课时，针对课题中汉字笔画较多，学生很容易写错的现象，我把它作为书写时重点指导的对象，防患于未然。具体来说，我是这样指导学生写字的：“同学们，今天我们一起来学习一篇说明文，请大家书空，跟老师一起写课题（麋鹿）。”教师边写边指导学生，请注意“麋”是半包围结构，左边的一撇要写得长一点，舒展一点。另外，“麋”是一个形声字，由“鹿”和“米”两部分组成，大家要注意把握好这个字的结构，注意不要写成上下结构了。在此基础上，为了加深学生的印象，教师也可以让学生在练习本上多写几遍。

在这个教学课例中，我主要是抓住课堂板书的时机，让学生书空，跟着教师仿写，这样教学，可以使生字的偏旁、结构以及书写时需要注意的事项在课堂伊始就在学生心中深深扎根，把随堂写字指导的教学目标落到了实处。语文课堂教学中，写字教学资源有许多，教师要有敏锐的观察力，审时度势，精选写字教学内容，从而使写字教学贯穿于整个语文教学之中。

三、重实效，写字时间充分保证

在高年级的语文教材中，每篇课文的课后都有一个共同的要求，就是用钢笔描红，临写。这些需要描红、临写的生字大都是本课需要掌握的生字词，教师在学生描红、临写前要注意对学生写字的指导，针对一些学生不好把握的生字重点指导，使学生掌握正确的书写方法，并且保证学生的书写描红、临帖的时间，从而把写字教学落到实处。

例如，在教学苏教版语文《艾滋病小斗士》一课时，课后第二题是这样要求的：用钢笔描红、临写。这一课的生字有以下几个：携、仁、遭、得、魔、孕、灾。这些生字各有各的特点，并且比较难写，很容易出错。在教学时，我是这样处理的：“同学们，这一课中有几个生字特别难写，你能说说在写这些字的时候要注意些什么吗？”有学生说：“我知道在写‘携字时左边要窄一点，右边要宽一点，并且它们要写的一样高。”有学生说：“我知道‘遭要先写里面的，然后再写走之底，并且注意不要把横画写多了。”还有的学生说：“我知道写‘孕字时，‘子的一半要写在‘乃的里面，不能分开来写。”从学生的回答来看，学生观察得很仔细，在这种基础上，我又引导学生们：“大家说得非常好，下面就请你按照刚才说的，并仿照田字格里的样子，认真地把它们写在练习本上。”

在这个教学课例里，教师主要是以教材为依据，让学生学会看帖，找准汉字在偏旁、结构上的特别之处，然后再按照田字格里的样子先描红，再临写。在这个过程中，教师只有保证学生充足的写字时间，才能把提高学生写字效率落到实处。

总之，写字作为一项重要的基本功，在教学的各个阶段都不可忽视。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生良好的写字习惯，及时挖掘课堂教学中的写字指导资源，充分保证学生每节课的写字时间，这样，学生的写字水平才会有很大提高。