小学低年级口语交际能力培养的探究与实践

张春梅

摘 要：培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程，教师要寻求各种有效的训练途径，让学生学到更多的知识，得到真正的锻炼，这样才能使学生的素质得到全面的发展和提高。

关键词：口语交际；能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-090-01

口语交际就是交际双方为了特定目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的言语活动。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务之一。储文课程标黝也对此提出明确要求：“小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。口语交际也是人际交往中最重要的方式和手段，是听话、说话的发展，是一种双向互动的言语活动，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。因此，强化低年级学生说的意识，培养良好的听说态度和语言习惯，是学生学习中的一个重要方面。现将自己多年来的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、采用灵活多变的形式，激发学生口语交际的兴趣

兴趣是儿童获得知识，发展智力的动力。低年级儿童年龄尚小，他们的学习往往从兴趣出发，只有对事物感兴趣，才会主动参与。因此，激发学生的学习兴趣是口语交际的前提。如：通过讲故事、看图书、猜谜语、有趣的游戏等，激发学生的口语交际兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中练习说话。如我在教学《有趣的游戏》时，让绿绿的草地成为孩子的游戏场，有蓝天白云，在大自然的怀抱中，孩子们无拘无束，心情愉快，互相追逐、游戏，发生许多有趣的场面，这时引导学生互相说说这些游戏的玩法和有趣之处，让这种自由、快乐的氛围成为学生想表现自我的最佳舞台。

二、创设情境，让孩子们乐于说

李吉林老师说过：语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无约无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用嗨，孩子们，早上好！的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍我叫xxx，是你们的语文老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里嗯嗯地抢着要发言。我抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的的手说：你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？接着又提出如你家有几口人？住在哪里？你最喜欢什么活动？等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2、设计主题活动，创设交际情境。

古代教育家朱熹说过，教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！风儿像把大梳子。你看，他正在把柳树姐姐的长发梳啊梳。有的孩子还编了一首儿歌：草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

三、以“互动”为支撑，提高交际水平

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。教学时，可根据实际情况和教学内容、环境的特点，选择灵活多样的方法，努力实现课堂教学的双向互动。如小学第三册的《你说我猜》口语交际时，可让同桌互相描述各自的衣着、相貌、特点。教学《购物讲价》时，让同学们自由组合，分角色扮演，买主动问价，卖主要热心回答，双方讨价还价。要使口语交际教学真正落到实处，我们要认真分析处理教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高口语交际水平。

四、利用课间交流对学生进行口语交际训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交流的主要形式之一。教师可以利用课间引导学生进行交流，在交流中，要求学生做到说流利、有条理，说准确，并选择合适的对话方式，使学生形成良好的说话习惯。

总之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程，教师要寻求各种有效的训练途径，让学生学到更多的知识，得到真正的锻炼，这样才能使学生的素质得到全面的发展和提高。endprint