利用课余时间培养学生数学兴趣

陈娜　刘江

摘要：数学是一门应用学科，相对来说比较枯燥，和其他学科有着千丝万缕的联系，这样的一门课程怎样将它学好呢？大家都认为有兴趣是最重要的。所以，在平时就要培养学生对数学的兴趣，有了兴趣才能学好数学，才能有机会成为数学达人。那么怎样来培养学生学习数学的兴趣呢？平时的课程都安排得很紧，课堂上的时间相对很少，达不到效果。结合实际，笔者认为可以合理地利用学生的课余时间来培养学习数学的兴趣，即有效地利用了课余时间也达到培养学习兴趣的目的。

关键词：课余时间；数学兴趣；培养学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-027-01

一、在课余时间充分利用生活中的数学现象来培养学生学习数学的兴趣

数学问题都来源于生活中的实际，和生产生活是密切相关的，运用数学知识去解决实际问题可以体现数学的社会意义，同时在学生解决问题的时候也对数学产生了浓厚的兴趣。我认为可以利用学生的课余时间进行一些生活中数学问题的探讨，也可以在课余时间指导学生发现生活中的数学问题，共同来解决，在探讨和解决中学生们得到了乐趣，也增长了知识，并且化抽象、枯燥为具体、实际，使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个探索发现环节，让学生在课余时间展开一个别开生面的学习过程。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么我们使用的数学课本的面积、语文课本的面积、课桌的面积、黑板的面积分别是多少平方厘米？经过课余时间同学们在一起探索、交流，在上课时，老师组织学生分享探索的成果，同学们在回答前三个问题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4个问题时，可能是由于黑板的面积太大，用平方厘米来表达有点困难，所以大部分同学闭而不答，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”从老师利用课余时间安排学生探索发现到课堂上组织学生交流分享，学生们进入了一种“渴望、渴求”的境界，促使他们形成探索的愿望和兴致，从而培养了学生学习数学的兴趣，使学生乐学、爱学。

二、在课余时间培养学生的自信心，保持学生学习数学的兴趣

每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，每一次的成功都是使学生在潜意识中增强自信心。但是由于某一次或者几次的错误、失败而受到了一定的打击，使一些学生本来对学习数学有浓厚的兴趣，在错误或失败的作用下体味不到成功的快乐，慢慢的对数学学习丧失了自信心而中途而废，以至于以后见到数学就害怕，最终学习数学的浓厚兴趣不能很好的保持。因此，教师在学生的课余时间，可以有意识地给学生创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。此外，针对这种由于受到挫折而丧失信心的学生，可以在课余时间组织一些活动，活动内容联系数学教学内容，联系学生的生活实际，让学生参与活动的全过程，通过教师给学生及时的支持与鼓励，如鼓励学生自己发现问题、解决问题；分成若干个小组，组内成员之间、小组与小组之间进行相互竞赛、相互帮助和相互评议等方法，让其在活动中体会成功，在快乐的氛围中重塑信心，以便能够使学习数学的兴趣得以保持。

三、充分利用学生的课余时间，变枯燥的作业为快乐的探索来激发学习数学的兴趣。

自减负以来是有一些效果，但是一些学校学生的负担并没有减下来，书包是越来越重，作业是越来越多，学生写作业的时间是越来越长。这样长时间下来，学生们把写作业当成任务来完成，有的甚至出现以应付老师检查为目的的抄作业现象，只是为了完成完全没有了兴趣。这对学习数学是很不利的。为了改变为作业而作业的这一现状，我们可以在课余时间安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。在积极主动的活动中学生获取了知识、发展了能力。譬如，在一些章节学习完以后，可以安排学生利用课余时间，以这些章节的主要内容为主题，制作本班的“数学乐园”、“学习园地”等板报，就是很好的形式。再者，学生学习的最高阶段，就是学以致用，能自己寻找生活素材，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。可以安排学生利用课余时间组织一些实践性强的活动，利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。譬如在学习《元、角、分》以后，可以布置学生收集一些商品的价格或尝试去超市购物、收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。到学校后再小组交流分享。这样就可以把枯燥的作业变为快乐的探索，让学生在探索中巩固和提高，在自己收集或尝试购物中，了解了人民币的面值，巩固了课本所学的知识，同时也增加了社会知识，使学习兴趣得到了很好的激发。

以上只是笔者结合工作实际提出的几个浅显的观点，方法很多，还有待于我们在平时的教学过程中慢慢发现、总结。总之，只要我们善于发现，遵循学生的认知发展规律、心理发展的特点，合理的利用学生的课余时间来培养学生学习数学的兴趣，创建一个轻松愉悦的学习氛围去孕育学生创造性思维，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能。让我们在新课标的正确指引下从合理有效的利用学生的课余时间做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。只有在充分利用时间、充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，才能使学生学习数学的兴趣逐步提高，才能达到数学教学的目的，得到事半功倍的效果。