浅谈农业职业教育课程改革

陈吉裕

摘 要：近年来，职业教育的环境发生了重大变化，工业化、城市化、信息化以及市场化进程加快，终身教育从理念到实践，大批农村劳动力转移到城镇就业等等，对职业教育课程也提出了更高的要求。

关键词：农业；教育课程

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-013-01

近年来，职业教育的环境发生了重大变化，工业化、城市化、信息化以及市场化进程加快，终身教育从理念到实践，大批农村劳动力转移到城镇就业等等，对职业教育课程也提出了更高的要求。职业教育课程改革主要有两个方向，一是职业教育模式的改革，由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变，以适应经济增长方式转变与社会转型的需要；二是职业教育课程的属性的转变，课程体系从学科体系转向工作体系，课程内容从知识导向转向行动导向，课程目标从知识本位转向能力本位，课程顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线，课程环境从课堂情境转向工作情境，课程实施从教师为主导转向学生为中心，课程价值从知识储备为主转向实际应用为主。

一、农业职业教育存在的问题

1、农业职业教育投入不足

近几年国家一再加大对农业方面的投入，主要用于农业技术的开发和对农民的直补。但是，从一、二、三产业发展的投资权重看，农业投资还没有占到应有的比重，而直接用于发展农业职业教育的投入更少，大大制约了农业职业教育的发展。农业职业教育教学设备的不足或落后，对于教育和课程的发展有很大的影响。

2、农业职业教育法律保障不足

中国职业教育在1996年9月1日起才实施《中华人民共和国职业教育法》，且未有法律条文规定正式进入工作岗位必需接受职业教育，使得职业教育在岗位需求上得不到法律保障。

3、社会对农业职业教育的接受度不高

发展现代化农业和转变农业发展方式急需各类农业实用技术人才，但是农业职业院校毕业生到县及县以下单位的比例很小，在村一级回乡务农的毕业生几乎为零。一方面是高职院校学生对农业的认识和自身定位的不足，另一重要原因是社会对农业职业教育的认识没有转变和重视。社会广泛认识中农民收入低，劳动时间长，是个辛苦活，看天吃饭，大多数农民除了进行农业生产外还需要从事副业和其它非农产业劳动来补充家庭收入。还有些家长认为学校教的实际技能性太低，不去学校学习也能学到。因此，大部分父母都对农业职业教育抱着消极态度。

二、新形式下农业职业教育课程改革的对策

面对以上问题，农业职业教育课程需进行一些改革措施来应对这些挑战。

1、专业基础课程的改革意见

专业基础课是整个专业的理论基础，但所学内容与实践应紧密结合，不能多学也不能广学，不能像学习基础文化课一样，应有所针对性，且与实践教学相对应。高职教育三年制园艺技术专业来说，基础化学和生物化学应该向结合作为一门课程，主要讲解园艺专业的农业化学为主，其他内容均可以取消。

2、专业实训课程的改革意见

对于高职院校的学生来说，掌握专业实践能力的高低决定了学生就业的好坏，但职业学校首先应该先弄明白当前社会环境中到底什么样的专业才是社会急需的专业，同时学校又需要将相关专业学生培养到什么样的程度。

（1）专任教师的实践能力的提升

绝大多数的专任教师都是从普通高等学校毕业后就业到学校的，大多数没有在企业工作的实际经验，对一些实际的操作只停留在书本上或理论上，操作上几乎是一片空白，虽然目前大多数职业院校都有组织专任教师每年利用寒暑假或者周末到企业参加工作锻炼，但这种阶段性的锻炼不能从根本上解决问题，我个人认为，政府与学校每年要派一些专业教师到相关的大企业从工人开始进行锻炼，将企业的整个生产流程要熟悉，真正掌握专业的实践操作，这样才能提高教师上课的实践能力，才能指导出实践合格的职校生。

（2）学校设备的更新

职业院校的招生出现了全国性的减缩，学生的生源素质也出现了不断下滑的趋势，职业学校添置设备的能力也逐渐下降，在原有设备的基础上，很多的实验与实训均无法正常进行或与企业相接轨，虽然大家都知道这样不利于教学，但都苦于无能为力，有的学校即使添置设备，也只是苦于检查，也不能很系统的配置设备，因此，要想从根本上解决问题，只有在政府的协助下，能解决设备上的问题。

（3）校企合作的加强。

“招生难，就业率低，辍学率高”是一些职业学校普遍面临的问题。通过校企合作办学增强职业教育吸引力是一条新型大道。目前已有部分高职院校开展了帮扶学校依托优质资源，积极与受援学校开展合作办学联合招生，帮助受援学校加快培养当地经济社会发展急需的技能型人才的校企合作方式。加强合作办学联合招生，不仅可以增强高职教育在当地家长和学生中吸引力的重要途径，也能是学校根据社会和企业用工需要和岗位要求，明确专业培养目标，改革技能型人才培养模式，整体设计、统筹规划人才培养方案，根据不同阶段的培养目标和要求，系统构建课程体系和教学内容，共同培养人才，更有利于学生动手能力的培养，订单式培养，让学生获得性、实际性地学习，根本上解决学生就业问题。

（4）增设通用技能课程

为提高学生综合素质，应该根据实际需要，在压缩文化课课时的同时，增设一些通用技能课程，如在全校范围内开设心理健康课程、书法课程、普通话课程、计算机课程，还应根据各专业的实际需要，增设一些跨专业的课程，如在园艺技术专业增设绘画课程，不仅加强基础又能提高学生兴趣，并且在开设这些课程的同时，要积极鼓励与组织学生参加相关的等级测试，如把是否拿到普通话等级证书与能否毕业相挂钩等，经促进学生认真学习。

农业职业教育需要继续发展，新课程的实施，教师是关键因素。为全面提高教师整体素质，真正实现教育观念的更新和教师角色的转变，能从学生的需要出发，精心设计课堂教学的各个环节，着力于实现知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三位一体的课程目标，不断更新教育观念，切实树立全面发展的人生观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观。