民办高校《施工组织设计》教学组织形式改革实施方案

黑龙江 吴兆春

一、课程简介

（一）课程概述

《施工组织设计》课程为工程造价专业的专业主干课程。该课程是一门理论和实践相结合的课程。通过本课程的学习，学生能在掌握建筑施工技术基础上，学习领域课程是高等职业教育工程造价专业的核心课程之一，是工程造价专业职业岗位加强管理观念的重要学习领域，是土建技术员职业岗位工作过程中的主要内容。对实现工程造价专业人才培养目标、学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要的支撑作用。

通过《施工组织设计》的学习使学生达到做好施工准备工作、进行施工进度计划安排、能够合理进行施工平面布置的学习目的。培养学生具备进行施工准备工作、安排施工进度计划、合理进行施工平面布置，并能进一步编制单位工程施工组织设计的能力。

（二）培养目标

1.能说出建设项目的组成、建筑产品及施工特点掌握建设程序、施工程序的内容；

2.能说出施工准备工作的意义、分类及要求，掌握施工准备工作的内容及方法；

3.能熟练流水施工基本参数及其计算方法；

4.能熟练掌握流水施工的组织方式；

5.能说出流水施工的基本概念、特点；

6.能熟练进行网络计划的绘制方法，掌握网络计划时间参数的概念，时间参数的计算，管件路线的确定方法；

7.能熟练施工总进度计划及资源需要量计划的编制方法；

8.能制定单位工程施工组织设计的基本概念、编制依据与原则、编制程序与内容；

9.能掌握施工方法及施工机械选择及各项技术组织措施的制定方法。

（三）与前后课程的联系

1.与前续课程的联系

“建筑工程制图与识图”、“建筑材料”培养了学生的识读能力和了解、认识建筑行业所使用的材料，“建筑项目管理”培养学生养成良好的管理意识，“工程造价管理”使学生对造价的知识有了初步的认识，“施工技术”课程使学生对施工方案的选择打下基础，“建筑CAD”为学生绘制施工现场平面图，进行施工现场布置做准备。

2.与后续课程的关系

为学生后续学习“安装工程预算及编制”、“工程内业”、“工程造价案例分析”等课程奠定基础，使学生更容易了解建筑工程施工环境、施工组织、施工工艺等方面的知识。

二、课堂组织形式

（一）结合岗位，合理分组

通过学生第三学期实习情况的调查，了解学生实际情况，小组分组考虑多岗位融合，按照“组内异质，组间同质”的原则进行。每组以4人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。（例：内业、测量、技术、预算为一组），根据学生学习情况分组，严禁强强联合，注重合作学习的实效性。

（二）营造民主和谐的合作氛围

良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、相互信赖、虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。

（三）提高学生自主学习的效率

学生自主学习是小组内互助到互动的基础，个人学习质量越高，合作的实效性越强。因此，要引导每个学生根据自身学习特点，明确学习目标，调控学习过程，评价学习成果，具备较强的质疑能力。

（四）引进组间竞争机制

合作学习可引进竞争机制，对于教师提出的问题，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能多地给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。孩子终归是孩子，他们有较强的表现欲望，渴望被老师承认和欣赏。我在实际教学中充分考虑到学生的这一特点，把全班分组并给每个学生编号，在每节课上根据学生的表现给个人量化赋分后再给每个小组进行打分，最后评出“最佳表现个人”和“最佳表现组合”。

三、考核方案

（一）课程考核方案设计思路

1.本课程是将工程项目的施工组织设计任务作为教学主线而展开教学，共分为施工准备工作计划、施工进度计划、施工方案、单位工程施工组织设计综合训练等五个项目化教学内容。在教学实施中，采用了分组讨论、小组或个人制定项目（或任务）实施方案，教师理论教学、专业知识竞赛等多种教学方法，并与《工程招投标与合同管理》、《工程概预算软件操作实务》、《建筑工程预算及实务(一)》《建筑工程预算及实务(二)》课程联合，以《工程招投标与合同管理》的招标、投标过程为主线，针对住宅楼A项目发起招标和投标事宜，五门课程统一分组，《工程招投标与合同管理》负责招标文件的编制，《施工组织设计》课程负责技术标的编制，《工程概预算软件操作实务》、《建筑工程预算及实务(一)》《建筑工程预算及实务(二)》负责商务标的编制，最终组织开标会，对学生的投标文件进行评审，检查学生的投标文件是否响应招标文件的要求，择优选取中标单位。

2.本课程的考核以形成性考核为主，重在考查学生在完成工作任务中表现出来的各项能力，如开发项目能力、集体讨论能力、团队合作能力、陈述报告能力以及评估取舍能力，熟悉招投标流程，实现教学与工作岗位零距离对接。因此，课程考核在平时成绩（考勤、课堂纪律等）的常规考核基础上，增加对学生完成各个项目的过程和结果的评价，分为指导教师评价和项目小组评价，项目小组评价又由小组成员互评和小组组长评价两部分组成，期末针对课程提出的知识目标并结合职业资格考证中的应知内容进行理论考核。

学生个人的课程最终成绩由常规考核、项目考核和理论考核三部分构成。

（二）课程考核的主要内容和权重

课程考核由常规考核、项目考核、理论考核三部分组成。

教学评价的主要内容和权重

项目考核由教师评价和小组评价组成。小组评价分小组成员互评和项目组长对组员的评价，主要内容有小组实验方案的制定、方案的实施和配合、讨论发言等；教师评价的主要内容有学习团队的合作程度、上交成果质量、抽查时回答问题的全面性等。