合理利用评价促进作文教学

林日萍

内容摘要：怎样发挥作文教学的评价功能促进作文教学，是本文探讨的重点。作者认为要从学生的自主评价、师生评价、生生评价、家长评价四个方面来进行有效地评价，从而提高学生的作文水平。

关键词：评价 作文教学

怎样发挥作文教学的评价功能促进作文教学，很长时间曾困扰着我，参加省中小学教师远程研修写作教学后，发现问题的关键是我们的写作教学目标模糊，评价失去了指向性，为此我开展了“目标拟定与评价落实促进作文教学”的课题研究，在目标拟定的基础上，落实作文评价，从而提高学生的写作水平。

一.自主评价—生发写作敬畏心

自主评价是学生根据作文要求对作文进行的目标达成度的基本评价。主要指写作要求的评价。如体裁是否符合要求，文章题目与目标要求或者文章中心与题目是否相吻合，字数要求是否达成等等。传统作文评价有教师评、学生评等类型，无论哪种评价类型，学生都是只关注评价的等级和评语，没有发挥评价的功能，学生写作只完成了数量，没有质量上的提高。学生自主评价是围绕作文、针对目标进行二次思考的过程，即在第一次提笔写作的前提下进行第二次深入的反思，其做法是将自主评价的结果用红笔写在卷末，直观的彰显写作的得失。自主评价所需要的时间、评价的侧重点因人而异。每位学生经过这种训练后，在发挥了评价的功能性的基础上，作文水平都有不同程度的提升，而且培养了学生良好的审题的习惯。自主评价让学生对写作有了敬重感，对文化有了敬畏之心，不再是不负责任的随意写作。学生能充分的认识到，审题不到位，自主评价环节会一票否决，作文失去了后续评价的机会。有些作文题目没有美感，属于审题不到位的原因，因而在自我评价环节这个学生果断把作文直接枪毙，慢慢的自主评价培养了学生写作的敬畏之心。

二.师生评价—生发写作推敲心

贾岛有诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”，可见文章是改出来的，不是写出来的。鉴于学生只关注评价等级和评语的这种特点，我改变了传统的教师批阅、讲评作文的模式，过去教师耗费精力批阅作文两周，讲评一节课，结果收效甚微，现在是教师批阅作文两周，不定时的把典型的错误做成PPT呈现给学生，通过师生共评，培养学生修改作文的意识。在这一过程中，全体学生参与，学生思维进行碰撞，评价功能发挥作用，学生写作水平得到提升，培养了学生写作斟酌字句的意识。

类似这样的文段在学生作品中还不少，文段不署名，学生能大胆根据语感和作文要求进行评价，以能找出他人的败笔而自豪，久而久之，提升了学生写作推敲的意识。

三.生生评价—生发写作境界心

生生评价是学生根据目标要求和对方自主评价结果评价对手的文章。生生评价具有评价的即时性功能，评价是面对面的展开，评价结果反馈迅速及时，直接影响到学生写作的成就感。传统的生生评价，学生只会圈点出错别字，评语千篇一律，没有针对性，大而空，如中心不明确，书写不正规等无关痛痒的评价。目标拟定与评价落实促进作文教学的探究课题实施后，学生在学会了师生评价方法的基础上，围绕目标和对手自主评价的评语，深入作品，大到文章内容和形式，如写作手法的运用，主题的揭示，小到逻辑思维的混乱、病句错字等等，学生都能游刃有余的修改，自信的写出具体中肯的评语，并通过互相争论、研讨让对手认同。为避免对手评价对自己写作兴趣的伤害，学生写作下笔慎重，讲究章法和技巧，生生评价让学生生写作境界心。

四.家长评价—生发写作真诚心

学校作为区直属中学，学生家长的文化层次非常高，借助家长的力量评价作文是我作文评价的第一步。家长对孩子的爱有多深，评价作文的态度就有多高，家长可能不会写作文，但是却能辨别孩子作文水平的高低，为此四年来，我借力家长评阅作文取得了非常好的效果。一方面孩子写作有了真诚心，素材能够源于生活，源于真实，不再编造作文，另一方面家长稍有能力都会全心全意的指导孩子写作，同时架起了家长与孩子、学校与家庭沟通的桥梁，家长了解了孩子价值观人生观，认识了学校教育的导向，也解决了过去孩子的作文不给家长看的弊端。

评价有法重要，落实评价更重要。无论哪种方法，只要有效落实，长期坚持，学生写作水平必然提高。

（作者单位：山东威海市塔山中学）