如何上好苏教版语文教材

张明霞

内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，他又是学生语文素养的重要标志，听说读写四种能力中，写可以说是最让老师和学生头疼的事。如何激发孩子们的写的兴趣，让孩子们成为生活的有心人，似乎成了一个永恒的话题。本文以苏教版小学教材为例，重点探讨如何利用教材来教会学生写作。

关键词：苏教版 语文教材

本文以苏教版小学语文五年级下册教材为例，结合自己的教学实践，谈一谈我的看法。

一、说教材

（一）横向看教材

1、体裁多样化。本册教材安排的习作内容，不但有记实性的作文，如：“写自己身边的小能人”、“写一个自己喜欢或崇拜的人”，有想象作文，还有“按新闻报道的方法，写一次体育比赛或学习竞赛”等等，让学生有耳目一新之感。

2、内容生活化。教材内容努力贴近学生的日常生活，鼓励学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材”。例如：“写自己身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）”。小能人就在自己的身边，他（她）和自己朝夕相处，自己对他（她）了如指掌。

3、培养观察能力。重视观察能力的培养是写好纪实作文的基础和前提，不论是写人、记事，还是写景都离不开细致的观察。习作教材在培养学生的观察能力和观察习惯方面下了很大功夫。例如，《习作1》指出“《二八月，看巧云》的作者经过多次观察，发现二八月的云巧在形状和色彩这两个方面。”告诉学生要经常观察，长期观察，养成观察习惯，才能有较大的收获。还告诉学生“观察时注意自然现象的变化，善于比较”。习作4的例文《龟山汉墓参观记》，作者就没有对整个参观过程中看到的景物一一介绍，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这也是在告诉学生：观察也要突出重点。

4、激发想象能力。《课标》指出：“在习作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”习作7：“月缺月圆”是怎么回事呢？课文《望月》中的小外甥说，月亮是天的眼睛，它每个月都要睁大了看人间一次，困了，就要闭上。这是多么富有创造力的想象呀！

（二）纵向看教材

1、学生的习作逐渐由“扶”到“放”，例文减少

苏教版教材提出“从模仿起步”，从而大大降低起步作文的难度。本册习作教材七次习作只有5篇例文，重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“扶”到“放”的循序渐进过程。高年级学生，既注重引导学生多方借鉴主题单元中的“范文”信息，相似激活；又重视仿效“例文”，由扶到放。

2、用了相似话题重复出现，逐渐提高习作要求的方式

教材采用了相似话题重复出现逐渐提高习作要求的方式，让学生在循环往复、螺旋上升的习作练习中，不断提高自己的认知与表达能力。

3、采取长线与短线并重的方式。

a.长线结合：学习书面语言，是将范文的语言内化为自己语言的过程。学生通过熟读、背诵课文积累语言材料，积淀语感经验……坚持下去，范文里的规范语言就被吸收进来，丰富原来的认知。

b.短线结合：教材根据课文的内容或者表达方式，安排了随学随用的小练笔。例如：学完第三课《早》后让学生小练笔，写一处场所；同时第四单元习作安排写参观游记。

二、说建议

（一）习作素材

1、充分利用好习作教材资源。

尽管我们经常听到“不是教教材，而要用教材教”这样的说法，但毫无疑问，教材是教学最重要的凭借，是最好的教学资源。

2、仅仅依靠教材是不够的，尽管教材是精品，就像人生活一样，不但要吃精品，还要吃一些粗粮、蔬菜等。习作教学也要注意课内外结合，拓展学生的写作空间。

帮助学生寻找生活中可以写作的素材。为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。科技活动，体育活动，读书活动为作文提供了不错的素材。养蚕、护蛋、简单易行的小实验，让每个孩子都能体验一把。

（二）习作方式

除了单元习作、日记和小练笔，专项小练习的方式也很值得一试。专项小练习要激活学生的表达欲望和写作储备，培养 “得心应手” 的能力，将存储于胸的话语，按照常见的表达方式转化成文从字顺书面语言的能力。

专项小练习主要特点就是，缩小习作练习范围，降低习作难度，缓和学生心里的抵触情绪。1、把字数的规定降低，上学期的《恐怖作业》《吹气球》《猜字谜》要求150字以上，大多数都在300字以上。2、突出专项训练。例如专写心理活动。

（三）评价

教师评价以鼓励性语言为主，就要有横向的比较，也要有纵向的考察。教师的点评趋于聊天谈心，不再是领导批示。一片不算精彩的文字，透出了孩子的用心；一段简短的话语让孩子扬起了自信的风帆。

（作者单位：山东省淄博市博山区中心路小学）