语文课堂中的语文味

彭世军

内容摘要：语文课堂中的“语文味”体现在哪里？单纯的体现汉语言的魅力是不够的。经过多年小学语文的教学，我认为“语文味”应该具有“五味”——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。

关键词：语文课 语文味

如何上出语文课的语文味呢？经过我多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面着手。

一、趣味从课堂教学开始时，贯穿课堂始末

（一）不要忽视课前对话与情景导入的作用。

虽然课堂的主体地位是学生，但教师作为主导，不要忘记自己“导”的责任。就像导演：策划、过渡、衔接、悬疑、导思……

课前谈话，就像演讲的开始问候语。从第一句话的开始就把全场的眼、心吸引到老师这里。好的开始，可以让学生从课间有趣的活动中更快转入学习状态，可以激起学生学习动机——兴趣！特别是借班上课，课前有效谈话能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

如果说“课前谈话”是问候，那么“情境导入”就是角色进入的开始。精心的设计情境导入，可以从课题着手，也可以从课文中的一段话或者课文的主题引入……学生身临其境、自主学习的程度，与教师设计的情景的质量而成比例。

（二）趣味体现在课堂活动中

不要为了活动而活动。

低年级生字教学的多样化、高年级阅读教学的情感辅助，都是学段学习的重难点，设置的活动定要为教学服务。比如生字教学可以采用初读读准字音，同桌互认，带着拼音认一认，去掉拼音认一认，找个朋友认一认，开个火车认一认，换个环境认一认，回到课文认一认等活动方法进行。这样有效的教学活动能更好地为我们的教学效果服务，同时也能更好的帮助我们活跃课堂气氛。

二、教师的语言要有文化味

教师的素养得经常培养。

看看大纲，记记课标，读读儿童心理学……一句话在老师嘴里就要具有情感性、鼓励性、煽动性。听过语文大师的课，你会发现语言是具有魔力的，显示中国汉字的魅力。“责任心”要求教师研究教材，读懂大纲；“爱心”要求教师关注儿童成长的心理；“精心”要求教师用恰当的教法、恰当的教学具上好每一节课，甚至课堂上恰当的说好每一句话，这样的我们才能把语文变得有味儿！

三、读好书，学会用文本

语文课文是要读的。

不要求你读的摇头晃脑，但字音清晰是要有的；不要求你读的催人泪下，但抑扬顿挫是要有的，此外多多少少的感悟也是要有的。

教师学会用教材，一篇课文只能是一个教学的工具。生字教学也好，阅读教学也好，都需要我们站在一个高度去看文本，去利用好文本。

读好文本是最基本的要求，目标的设置是用文本的关键，教学手段（甚至几篇文章用在这一篇课文中）、多媒体的运用是用文本的途径。

四、语文课堂必须要求品味

所谓品味，是指语文蕴藏的情感味道。听起来有彩头（学生活动，重难点突破方法），思起来有嚼头，读起来有书味。

学生要求会品读，无论优美句子还是写作方法，要学会评析。教师不要求你能引经论典，但与这篇文章相关的诗句、背景你要知道吧！品味文本的同时，品味作者的心理状况，品味生活……。

提到生活，我们就会想到用语文。现在学生，一本《我的笔记》就可在课堂上游刃有余了，这可能就是现在教育的悲哀。字词还需要自己结合句子，结合生活理解吗？作文还需要亲身经历抒发情感吗？《我的笔记》上都有！

我在放“国庆”假的最后一天，向我们高年级学生布置了《假日里》这样一篇习作，要求注意是自己亲身经历的事；注意动作、神情，心理活动的描写。我明确告诉学生：这是一次练笔的好机会，最好文章，会在班上展示一周，会在广播站广播。

所以，语文不能少了生活的味道！

我们为语文不断学习，我们为中国汉语而骄傲——我的语文教学观。

（作者单位：湖北谷城县茨河镇中心学校）