高中数学动态分级教学的实践与研究

高忠

摘 要：本文提出了动态分级教学这一概念，希望能在随时掌握学生的学习状况的前提下，根据不学生生的能力采取不同的教学方法和教学目标，争取让所有学生的学习成绩都有所提升。

关键词：高中数学；动态分级教学；实践与研究

为了使学习能力和成绩差异较大的学生都能在学习过程中得到提高，不少学校已经尝试进行分班制教学方法，尽量将不同学习能力的学生安排在不同的班级，让他们在符合自己学习能力的班级中有所提高。但这种方式还不能真正完美解决高中数学学习中的两极分化问题。高中数学的学习是有一定难度的，在教学过程中，教师若不能动态地掌握学生的学习进度和对知识的掌握程度，则很难从根本上解决学生学习成绩差异的问题。本文就这一问题进行了分析研究，提出了高中数学动态分级教学这一概念，并就其必要性和实施方法进行了阐述。

一、动态分级教学的必要性研究

学生进入高中后，数学学习对于某些学生来说确实有一定的难度。在普通分班的情况下，不学生生之间的学习能力差异很容易导致数学成绩的两极分化现象，使得学习成绩较好的学生更加热爱数学，而学习成绩较差的学生开始厌恶数学的学习甚至出现完全放弃的现象。数学对于高考的必要性和重要性教师和家长都是有一定了解的。为了避免两极分化现象的出现，使每个学生的数学学习成绩都能在自己原有的基础上得到有效的提升，对所有学生一视同仁显然是无法办到的。我们必须对个体的差异性给予足够的重视，在正确审视每一个学生的学习成绩的前提下，综合分析他们的学习能力和知识的掌握程度，然后根据对这种差异性的动态掌握给学生安排不同学习内容或者相同的内容采取不同的方法，让每个学生都能了解、学习和掌握。这其实就是分级教学模式，而且在这种模式中为了避免再一次的分化现象，我们要采用动态调整机制。高中数学中采取动态分级教学模式能做到针对不同学生的弱点和优势，让其在学习过程中得到更好的发展和提高。

二、动态分级教学的实施方法

1.详细了解每个学生数学学习成绩的现状。在实施高中数学动态分级教学之前，我们必须详细了解每个学生的数学学习成绩以及各个学生在学习中的薄弱环节所在。教师可以根据学生的入学成绩以及学生的意愿先大致分出三个层次，如112分以上的学生、84～112分的学生、84分以下的学生。当然，这也只是一种分级的参考，以后还应根据学生成绩的变化进行动态调整。紧接着，可以组织一场分级后的能力测验，找出每个学生的失分点所在，并做好详细的记录，在以后的教学过程中，根据学生的薄弱环节进行重点突破。

2.合理的教师配置。教师在高中数学动态分级教学过程中的重要作用是不可撼动的。在动态分级教学试点运行的过程中，我们一定要选取有丰富教学经验以及较强责任心的教师先进行动态分级教学的实践研究。另外，定期组织教师进行校内以及各学校之间关于高中数学动态分级教学的经验交流，让教师能根据动态分级教学的要求更好地完成教学目标。另外，当教师独自完成高中数学动态分级教学有较大难度时，及时安排人员与其密切合作，协力应对动态分级教学过程中的难题。参与高中数学动态分级教学的教师要不断反思教学过程中的缺点并积极改进，以更好地完成动态分级教学的教学目标。

3.有效利用可以辅助动态分级教学实施的设备和手段。在对学生的信息进行统计和动态分析的过程中，我们大可不必完全依靠人力来完成。计算机作为辅助教学的重要手段之一，在高中数学的动态分级教学过程中也能发挥较大的作用。我们可以设计学生信息动态分析软件，将学生的学习成绩和日常表现随时录入计算机设备中进行分析和整理，及时根据学生学习的变化情况进行调整。另外，在课程讲述过程中，我们也可以借助丰富的多媒体设备，改变以往数学过程中只有单调的板书这一现象，切实有效地提高学生学习的积极性。

4.加强管理措施。管理出效益。分级教学也离不开科学的班级管理。课题组要求班主任应该经常与课任教师沟通，了解分级教学实施过程中班级的基本情况和学生数学学习的基本情况。加强班干部的日常管理工作，及时掌握学生的思想动态，掌握学生的进步情况。充分调动任课教师、班主任、班干部的工作积极性，努力营造奋发向上、积极拼搏、刻苦学习的班风，营造良好的学习氛围。

不管采用何种教学方法，激发学生学习的积极性永远是最重要的，在高中数学动态分级教学过程中也不例外。在教学过程中，教师一定要时刻牢记以学生为主体这一宗旨，时刻关注学生的感受和分级教学后是否有情绪波动较大的学生。我们采取动态分级教学的目的是尽可能地使每位学生在学习过程中都能有所进步，但同样不能忽略了学生身心健康的发展。在动态分级的过程中，一定要注重学生的心理感受，在征求学生和其家长同意的前提下再进行动态分级教学的实施。

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