浅谈新课改下的高中数学教学

刘荣秀

摘 要：在新课程改革大力推行的影响下，高中数学也面临着变革与发展，传统保守的高中数学教学模式已经无法与我国现阶段教育对学生发展的目标和要求相适应。这就要求高中数学教师不得不转变教学观念，改进教学模式，创新教学方法，从而激发学生学习数学的热情，使学生热爱高中数学，促进学生全面健康的成长。本文通过对现阶段高中数学教学发展现状的描述，发现其中存在的问题，并提出相应的教学建议，旨在促进高中数学教学在新课改下的全面发展。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学

新课程改革是对传统的教学模式和教学方法的转变，教师要由讲授者变为引导者，帮助学生发挥自主学习的主动性。在高中数学教中，学生要在获取数学知识的基础上，提高数学归纳分析能力、应用能力和解决问题能力，锻炼思维能力，培养创新能力，激发学习数学的热情，树立历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观。

一、高中数学教学现状及存在的问题

1.高中数学教材存在不足

传统的高中数学教材在内容上注重学生对原理、例题、练习题的理解和掌握，应试性强，难以体现学生的主体性，课程内容与社会现实及学生的生活实际联系不密切。学生缺乏实际应用的能力，在学习过程中思维能力、应用能力得不到锻炼，影响了全面发展。而新课改后的高中数学教材对原理知识的内容进行了删减，增加了综合探究性问题，使学生的独立思维和合作能力得到了更好的锻炼。

2.教学方式传统单一，学生学习积极性不高

数学学科一直以来都具有严谨性，而且受传统教学模式的约束以及应试教育的影响，教师一直采取“填鸭式”的教学方式教导学生，学生学习被动，思维受到限制，加上数学学科本来就抽象、枯燥、无趣，这就在很大程度上降低了学生学习的积极主动性，进而影响了学生学习能力的提高。

3.教学资源使用和教学活动受到限制

迫于高考的压力，教师为完成教学任务和教学目标，在讲授中很少使用教学资源，教学活动受到限制，基本上都是教师为了节省时间在黑板上讲重点，学生在下面听，课堂气氛沉闷。学生在课堂中丧失了热情和学习的主动性，学习成绩也得不到提高。

4.应试教育在很长时间内都难以改变

在我国的教育体制中，高考是学生继续接受高等教育的必经之路，这就导致高中数学教学必须围绕着高考展开，教师以学生考试取得好成绩为目标，在教学过程中实行题海战术，注重高考题型的练习、讲解，导致学生机械地学习，形成了固定的思维模式。教师忽视了知识讲授的方式和过程，极大地限制了学生学习能力的发展。

二、高中数学教学在新课改下的新探索

1.把握新课改方向，理解教材意图

根据新课程标准，高中数学教学要求学生在获得数学知识的基础上，提高数学的应用能力、分析能力和实际解决问题的能力，培养创新意识，提高学习数学的兴趣，树立历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观。教材是实施教学最有效的保证，教师对教材的理解和掌握也是新课程改革的重要推力，所以教师在教学之前要理解好教材的内容和设计意图，把握好教材的知识框架，在此基础上写出教学计划和教学设计，做到正确把握教材内容。

2.改变教学方式，激发学生兴趣

在新课改下，教师应转变主导式讲授方式，只起引导、启发的作用，以学生为主体，由学生自主探究学习，发挥学生主动学习的积极性，还要采取多种多样的教学方式进行教学，提高学生的接受能力和适应能力。教师要根据学生的特点，制订教学计划，做好每一节课的教学，在课堂上注重学生的表现，锻炼学生思维能力，保质保量地完成课堂教学任务。

3.充分利用教学资源，进行多彩的教学活动

在教学过程中，教师可以根据教材内容，充分利用教学资源，创设教学情境，进行问题探讨，使学生能够积极主动地参与到其中，这样既锻炼了学生的思维能力，也培养了学生对数学的应用能力。对于比较抽象、难以理解的部分，适当运用多媒体资源可以激发学生学习数学的兴趣和热情，营造出积极向上的学习氛围，提高数学教学效率。

4.提高教师的专业能力和职业素养

根据新课改的要求，教师的职业素养和专业能力要有所提高。除了提高专业能力外，教师还应该对自身的教学水平进行提升，在课余时间与其他优秀教师多交流教学实践经验和教学方法。

综上所述，在新课程改革的背景下，高中数学教学势必要进行改革和创新，教师应该在教学过程中转变教学观念，熟练掌握教材，提高自身职业素养和专业能力，创新高中数学的教学方式，运用丰富灵活的教学手段，合理应用现代多媒体辅助工具激发学生学习数学的兴趣和热情，使学生实现全面发展。

参考文献：

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