浅谈素质教育与音乐教育

朱晨辉

摘 要：音乐教育的独树一帜是别的科目无法比拟的，而它对于学生的影响也是别的科目所不能取代的，音乐教育和综合素质教育存在着无法分割的关系，对提高培养学生的专业技能、基本能力、研究意识、审美情趣等综合培养都会起到非常积极的作用。

关键词：音乐教育教学；道德教育；情意教育；智能教育

“素质教育是基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。”这一观点在很多年前就有很多专家提出了，然而在很多年后的今天，实际的学校教育教学中还存在着音乐教育可有可无的现象，或者教学懈怠、学生学习态度松懈懒散，从而使音乐教育不能发挥应有的作用，不能促进学生素质全面提高，我们作为教学一线的教师，为之深感遗憾。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为‘音乐脑，它与创造思维有着密切的关系。音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。而诸多教育，如道德素质教育、情意教育、智能素质教育等都离不开音乐教育。我们要努力搞好音乐教育，为培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才而努力。

一、道德素质教育与音乐教育

音乐教育对培育学生的整体素质发挥着极其重要的作用，使学生从音乐活动中得到艺术熏陶，这也是别的学科无法比拟的。音乐教育除了可以进一步提高学生的基础知识外，还可以让学生在音乐理解能力、想象能力、审美能力等方面得到大幅度提高。

在赏析作品《黄河大合唱》时，笔者先把作曲家冼星海及他当时创作的时代背景给学生做了介绍。在对歌曲进行赏析时，要求学生用心倾听歌曲，体验情感。对《黄河大合唱》这样的歌曲，今天的学生难免对歌曲有些陌生和隔阂。所以笔者先从当下的国际关系热点导入，整个教室里的氛围顿时不一样了，学生的情绪被调动起来了，大家纷纷表达自己的看法，许多学生表现得十分激动和愤慨。后来的作品欣赏环节，在他们认真而激动的表情中，笔者能真切体会到音乐作品对他们心灵的碰撞和灵魂的洗礼，这对学生无疑是一次爱国主义教育。

哪个民族的文化都有自己别具一格的特质，音乐文化也一样，一个出色的音乐作品可以陶冶情操，深入学习博大精深的民族音乐，能激起学生高涨的爱国热情和民族自豪感，使学生对祖国更加热爱。各种民族音乐，可以洗涤学生的心灵，拓展他们的视野，使学生的精神世界得到极大的丰富，进而进一步对学生进行爱国主义教育。

音乐教育是促进中学生高尚的道德品质形成及人生观、世界观确立的重要手段，除此之外还能影响和滋养他们的精神，对他们的道德教育起到“润物细无声”的作用。

二、情意教育与音乐教育

音乐可以洗涤人的心灵，使人的情感得到升华，是人类情感的美好体现。德国作曲家瓦格纳说过：“心灵的器官是乐音，心灵的艺术意识语言是音乐。”我们用心倾听一部音乐作品的时候，不仅能体会到艺术家的思想，还可以进一步碰触艺术家的心灵深处，从而完整体味作者创作的心路历程。每一个音乐作品都能勾起听众的共鸣，这是音乐作品的魅力所在。笔者在常规音乐课教学中非常重视对学生音乐欣赏能力的培养，用音乐洗涤学生的心灵。

如在欣赏《春江花月夜》时，笔者让学生用耳朵感受心灵上的饕餮盛宴，用心来倾听，进而收获美的享受。要体会作品的内涵必须从旋律和结构美景入手，要让学生真正走近音乐、融入音乐。首先以配乐朗诵的形式表现诗人张若虚所做的诗句，引导学生尽情想象春江花月夜的美丽景色。其次，引导学生开展自主研究活动，讨论并创作一幅画。接下来，在让学生聆听作品的同时，引导他们尽情发挥自己的创造力和想象力，师生共同研究所有标题音乐所呈现出的意境和对应的音乐形象。在这样的过程中，学生能从心底体味作品的生动和凄美，进而促进学生热爱大自然，感受自然美，也更热爱民族艺术文化。

音乐教学更多的时候还是群体活动，这种活动形式非常利于对大家开展集体主义观念教育，培养合作型人才。而音乐课堂上，作品的演唱、表演唱和课外的各类合唱比赛展示等，学生基本的展现方式都是以群体形式，加入合唱的学生在此类的综合活动中不断练习，形成了和谐的声部、划一的速度和力度，学会控制保持声音在旋律和情绪等方面的统一要求。大家自觉地在活动纪律的约束下表现自己，进一步形成并培养集体观念。音乐的集中性、精密性、表现性和形象性，要求学生具备非智力因素的各种要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生学会了思考、求知、合作、创新以及生存，对他们以后事业和人生有着极其重要的帮助作用。

三、智能教育与音乐教育

爱因斯坦说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。” 音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活。他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，但也正是这为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。

音乐教育的学科特点，在拓展学生的自主研究与革新理念等许多方面是别的科目无法比拟的。如作品的“二度创作”，一个精彩的艺术处理不但能加深作品的艺术性，还可以拔高其思想性。我们一般是从作品力度的强弱变化、速度的急缓、神态的表现、演绎的方式等角度处理作品。笔者在音乐课堂教学上让学生进行音乐创作体验——即兴表演，在音乐课堂里搭设艺术舞台，使所有的学生踊跃展示，以此提高他们的自主研究与革新理念，从而大大提高学生的自信心。在教学过程中，学生的主动程度与热情倾注度无疑是评判音乐教育是否有效的一个重要标志。笔者认为，音乐教学忌讳“填鸭”式教学，整堂课死气沉沉，长此以往必然使课堂呆板，缺少生机，更谈不上什么情感体验，自然无法调动学生学习的积极性，最终阻碍学生个性的拓展与自信的增强。我们一定要启发并引导他们即兴演奏和创作，从而进一步培育出学生的音乐创作热情。

在音乐教育中，特别是演奏乐器时，要求学生手、脑、眼、耳等互相协调和配合，大大提高了大脑反应能力和耳手的灵敏度，不仅可以提高学生的音乐素养，还能提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力和创造力。演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，对大脑神经系统刺激越大，得到的锻炼也越多，使大脑越灵敏和聪慧。同时，还能训练学生“音乐的耳朵”，使学生在听懂音乐的基础上感受音乐的美，开阔他们的视野，培养学生的思维能力和创造能力，更有利于学生对科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打下扎实的基础。

综上所述，音乐教育教学对学生整体素质的提高具有重大的意义。可喜的是，现行的音乐教育教学除了着眼于音乐基本技能的培养和训练外，还注重学生全面素养的培养。国家教育部在2000年新编的音乐教学大纲中，明确地指出了音乐教育的若干目标：“培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”“通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展，使学生只有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。”“突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教学中，启迪智慧、培养共处意识和积极进取的生活态度。”所以，音乐教育应该是提升全面综合素质的不二法门，作为一线音乐教师，我们要切实把理论落实到实践中去，真正把音乐教育打造成为综合素质教育的绚丽舞台。