活用AirPlay技术构建开放互动的音乐教学技术环境

文 宋 涛

提到开放互动课堂，教育技术人士会下意识地映射为一对一教育模式的移动教学。当我们在一些班级开始电子书包实验时，是否常常忽视了常态教学中的互动学习，或者仅仅将常态教学中的互动等同于交互式电子白板授课呢？“不积跬步，无以至千里”，在此，笔者将站在互联网发展的时代背景中，试图从普通音乐教室新技术优化的角度，用较低的成本撬开适合学生音乐素质发展的技术豁口。

一、中小学音乐装备情况的现状分析

音乐教育作为贯穿人类文明史的古老学科，承担着启迪智慧、陶冶情操、培养情趣的重大使命。音乐的专业、博大的特性也对从业教师素质提出了很高的要求，而现实中中小学音乐教师队伍水平参差不齐，加之现代教育技术手段的落后，很多学校的传统教育模式忽视了音乐教育的审美特性，走入了“概念先行、重技轻艺”的误区。

著名作曲家科普兰说：“如果你想更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有让学生学会倾听与欣赏，才能使音乐抵达每位学生的心灵深处。现实中我们看到很多学校用收录机播放音乐，有的音乐教室回声严重，有的学校音响设备配置操作繁琐，等等，这些现象都给学生欣赏音乐带来相当的影响。

我国《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中明确提出“弘扬民族音乐、理解全球多元文化”的基本任务，很多新版小学初中教材中，外国乐曲已经达到或超过三分之一的比例，器乐教育的内容也更加丰富，体现了教育主管部门着力改变以往重视歌唱、忽视音乐欣赏的状况。现代教育手段必须成为音乐教育理念变革的有效支撑。

我们可以看到互联网中发展最快的就是音乐和视频资源，当前学校的音乐教学活动已经呈现出对网络资源的高度依赖，一组适合教学的乐曲、一段精彩的伴奏都可以在网络中轻松获得。在当前移动设备影音功能强大之极的情况下，智能手机和平板电脑等设备已经成为很多音乐教师搜索曲目和存储资源的重要工具，但从手机到音箱这“最后一米”的链路却成为阻碍师生快捷应用移动设备播放音视频的屏障。

二、让教师摆脱音乐视频播放线缆的束缚

高品质音频视频的传输需要很大的网络带宽，摆脱输出线缆必须借助无线音视频传输技术，目前这样的技术在全球范围已较为成熟，主要有以下四种：苹果公司的AirPlay技术，索尼微软的DLNA技术，WiFi联盟的Miracast技术，英特尔的WIDI技术。其中AirPlay技术依托iPhone，iPad，iPod建立的完整应用生态具有压倒性的优势，它既有大量软件支持，又有各大厂商的配套硬件，还有较低的售价。下面就基于目前使用最广泛的AirPlay技术来介绍无线音视频传输的实现。

AirPlay技术需要借助WiFi环境，各类iOS设备上的图片、音频、视频均可通过无线方式传输。为了保证声音的传输，AirPlay支持极高品质的无损音乐传输，并可以通过数字音频光纤Optical audio接口传输给专业功放，达到剧院级的播出效果，在视频无线传输中也支持1080p高清和7.1声道环绕声。当播放音乐时，连接的显示设备会以翻转的动画来显示专辑封面和乐曲信息。具体操作如下(如图1所示)：

图1

第一，音乐教室无线音视频传输装备的核心是具备AirPlay协议的网络设备，如小米盒子、DOLRY盒子等，也可以使用Apple TV，核心设备成本在1000元左右；第二，实现无线网络的教学区域覆盖，可以采用专业AC模式或家用胖AP模式，保证移动终端和AirPlay设备都在一个无线网内就可以了；第三，安装优质扩声设备，考虑到教室面积有限，可以不采用“功放+音箱”这种模式，使用HiFi级别的高端有源音箱就完全可以满足了；第四，安装投影机或液晶平板显示设备，以及相应转换设备和线缆。

AirPlay环境中，音乐教师备课时利用QQ音乐或优酷视频或其他软件，在任何地点都可以将所需的音乐和视频，下载保存在iPod或iPad等其他移动设备中，课堂上或演出中可以随时随机将素材无线传输到音响和显示设备中，虽说省略的仅仅是最后一米线缆或一个拷贝的动作，但这样高度自由的资源管理方式必然会改变师生的教学习惯，将大大提高音乐课堂的教学效果。

三、让优质音乐类app拓宽学生学习体验

AirPlay技术还有一个极有价值的功能，即“无线镜像”，使用Apple TV这一功能可以将iPod或者iPad上的实时画面无线传输到电视上，而不仅限于图片和视频(如图2所示)。这样课件演示设备就不再局限于讲台电脑，教师手中的移动终端可以成为课堂教学的组成部分。

图2

提高学生的音乐学习体验必须要依托专业学习资源和支架工具，iPad具备全球最完整的音乐教育软件群，教师可以将这些软件安装在iPad和iPod上，使用AirPlay镜像功能在教室大屏幕上呈现，在教学时可以和学生们共同使用，一些学生在课外也会主动下载这些音乐工具。教会学生使用互联网进行音乐学习的方法，这是我们教学中更为重要的任务。

音乐欣赏教育的目标是让孩子学会自主欣赏作品。有这样一个案例：教师在课堂上组织欣赏《动物狂欢节》中的“狮王进行曲”主题。过了几天，几个学生兴奋地和教师说他们在iPad上把《动物狂欢节》都听完了，除了狮子还有好多别的动物呢，还激动地说找到一个很好听的新专辑《森林狂欢节》。教师们只要稍稍查询就可以在App商店找到低年级音乐绘本，如《洪恩奥尔夫音乐》，软件通过节奏朗诵、身体乐器、音乐游戏、歌唱舞蹈、小型音乐剧等多种形式帮助课堂教学和自我趣味欣赏；高年级专业欣赏，如《五百首器乐名曲赏学》和《世界名曲》等软件，每个曲目配有简、繁体介绍及名家简介。

器乐教育的目标应该是让孩子对乐器形成探究的兴趣和演奏的冲动。采用AirPlay技术可以让移动设备上的每种虚拟乐器投射在大屏幕中，让视觉和听觉共同认知众多遥不可及的音乐器材，甚至可以录制虚拟演奏实况。除了App商店中几百种民族和西洋乐器之外，最值得一提的是GarageBand音乐工作室，可以将iPad或iPod touch变成一整套触键乐器和功能完备的录音工作室，使用Multi-Touch手势演奏钢琴、管风琴、吉他、鼓和贝司。它们听起来如同真实乐器一般，然后将多达 8 个轨道混音在一起，制作出您自己的“中国好歌曲”。深圳一所小学就在一个班级组成了很有娱乐精神的iPad乐队，音乐课从此变得更加丰富多彩。当教师教授了一首歌曲，学生可以以乐队的形式进行演奏；当学生想要一展歌喉，iPad乐队就成了专属的伴奏乐队；当学生想要展示自己所学的民族乐器，iPad乐队的加入会让古曲摇身一变成了新民乐。许多家长反映，孩子在参加完乐队的排练后更加愿意练琴了，甚至有孩子因为加入了乐队，对某种乐器产生了浓厚的兴趣。

四、结束语

借助移动终端技术让海量音乐资源更快地传递给学生，启发学生自我学习的能力，相信这是非常有益的微创新。

[1] 杨雨晴.iPad支持下的音乐学习变革[J].中国信息技术教育,2013(10):92-93.

[2] 唐萍.依托互联网在我国城镇中小学推进多元文化音乐教育的意义和方法探讨[J].中国校外教育,2010(5):47.