如何发展高职高专教师的有效提问技能

2014-11-26 07:09陈卫东陈艳丽王崇国张学欢鲁峰
中小企业管理与科技·下旬刊 2014年11期
关键词:教学手段高职高专

陈卫东++陈艳丽++王崇国++张学欢++鲁峰

摘要:在高职高专教学过程中,有效提问是一项设疑、激发兴趣、引发思考的综合性教学艺术,是提升课堂教学质量的重要途径,它是联系教师、学生和课本内容的重要纽带。本文主要介绍了在高职高专课堂中,提高提问技能的几种策略。

关键词:高职高专 提问技能 教学手段

高职高专课堂教学的目的是使学生获得知识、训练思维、形成技能,有效提问是实现这一目标的重要途径,有效的课堂提问可以激发学生兴趣,产生学习动机;启发思维,主动学习;理清思路,把握知识间的内在逻辑;为学生提供参与机会;培养能力、提高能力;反馈信息、促进交流;创造和谐的教学氛围。课堂中运用有效的提问技能,是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;可以提高学生思维的创造性[1-5]。

日本著名教学家斋藤喜博甚至认为,教师的提问是“教学的生命”。可见,问题是教学的心脏。那么,如何发展高职高专教师的有效提问技能[6-7]?

1 问题一定要有效

教师设计的问题一定要具有开放性,可以让学生从不同的角度思考,激发学生的发散思维;问题要具有一定的目的性,所提的问题内容应囊括知识的重点、难点,只有通过巧妙的提问,才能调动学生的思维,扩展学生的视野,开拓学生的知识面,提高学生的科学素养;还要注意对象的层次性,教学是一个循序渐进的过程,必须抓住知识能力的整体要求,结合学生的认知水平,提出的问题要有一定的有序性和坡度;最后,设计的问题要有一定的探究性,通过设置问题,引导学生多途径、多角度的寻求解决问题的方法,培养学生灵活性的思维[8-10]。

2 优化提问的情感氛围

从教育的角度来看,良好的课堂答问氛围会造成一种具有感染性、催人向上的教育情境,能够充分调动学生回答问题的积极性,激发学生的学习热情。从教学的角度来看,生动、活泼、积极、主动的课堂提问容易使学生的大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学生的兴趣,从而更好地接受新知识并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性、主动性学习。教师创设的情景最好来源于生活,因为源于生活的课堂情境,能使学生置身于日常生活当中,看到、听到、想到的都是平时熟悉的事情,这样能更快地将学生的思维调动起来,进入参与答问的状态。心理学家研究也表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教师要勇于从教科书里跳出来,把教材内容与生活实践结合起来,在更广阔的天地间开展课堂教学提问活动,让学生通过主动积极地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来[11]。

3 解惑要善于应变,因势利导

新课程标准理念下的课堂提问,不再是教师一厢情愿的“独白”,而是学生、教材、教师之间进行一次次真情的“对话”。“对话”意义上的课堂提问,有了许多的不确定性,因为每个学生都有自己个性色彩的知识、经验、思考、灵感和兴致。因此教师要想上好每一节课,必须钻研教材、研究学生,精心设计好教学中的提问环节,并且要预想到学生可能提出的各种疑难问题[2]。

4 提问要以激发学生的兴趣为根本

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的内在动力,设计的问题如何激发学生的学习动机,这是教学的关键。

教师应首先了解学生最感兴趣、最关心的问题,结合教学大纲中重难点设计问题,善于引导学生质疑问难,激发学生的学习乐趣;唤醒每一个学生参与问题的意识,只要让每一个学生参与到问题当中,学生的知识才会显示出来,把兴趣放到回答问题上;其次留给学生充足的创造和想象空间,学生才会施展自己的才华,积极参与,善于表达。另外,在课程的重点处设计一定有趣的问题进行提问,让学生运用分析、综合、比较、概括等一系列思维方式进行解答,有利于学生思考解惑。

总之,课堂提问在教学过程中,有着极其重要的作用。在高职高专课堂中,教师不仅仅在于“问”,更重要的是如何采用多种提问策略设计问题、提问题。教师必须熟悉教材内容后,根据学生实际技能要求,采用不同的提问技巧,把学生的积极性调动起来,激发学生的思维,让学生在课堂内能够自主探究,获取知识。

参考文献:

[1]张韵春.引导学生课堂提问的艺术研究[D].福建师范大学,2002.

[2]Marylou Dantonio著.课堂提问的艺术[M].宋玲译.北京:中国轻工业出版社,2006.

[3]王雪梅.课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学,2006.

[4]严永金.最激发潜能的课堂提问艺术[M].重庆:西南师范大学出版社,2008.

[5]吴真真,张庆林.领域熟悉度和提问限制对大学生提问创造性的影响[J].中国临床康复,2005:44.

[6]张春丽.关于提问技能在教学运用中的探索[J].天津市教科院学报,2011(05):83-84.

[7]郭永峰,徐来祥.新课程理念下对课堂提问技能的思考[J].教学与管理,2011,33:101-102.

[8]仲廷玉.化学教学中的提问技能[J].学周刊,2012,14:56-57.

[9]张耀宝.新课改背景下实习生课堂提问技能研究[J].宜春学院学报,2009,S1:188-190.

[10]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技视界,2013,17.

[11]董瑾.课堂提问的艺术[J].学周刊,2014,24.

[12]李媛媛,张寒明,沙继东.基于学习力培养的课堂提问策略研究[J].教育探索,2014,08.

基金项目:甘肃省教育厅高等学校科研支持项目,批准号:2013A-

156;甘肃省科技厅“科技支撑计划”(0804GKCA019)。

作者简介:

陈卫东(1986-),男,山东泰安人,讲师,硕士研究生,研究方向:新型功能化合物的合成与应用开发。endprint

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