基本思想方法在高中物理解题中的效用

王松

新课改不断深化地形势下，高中物理试题考查的内容和形式是千变万化，但是他们都有一个共同的特征即注重物理基本思想方法与技能的考查；笔者从事高中物理教学多年来，善于对物理解题思想方法的总结和探究，在本文中通过几道典型例题呈现物理解题中的基本思想方法的精彩效用，希望给读者带来一定的帮助.

一、整体与局部的有机切换处理高中物理试题

高中物理试题中经常遇到涉及整体的问题，几个相关联物体合在一起成为整体；若一个物体经过几个不同运动变化的阶段，整个过程也可以看成是整体；在处理问题的过程中，利用整体观点和局部观点的有机转换往往能给解题带来方便、快捷.

二、巧抓题设中“关键点”处理高中物理试题

一道物理试题中通常涉及许多等量关系，其中能够处理所求问题的等量关系为“关键点”，根据这些关键点列方程进行分析，将主要等量关系具体化，将所求量列入方程之中进行求解.

三、合理利用转换思维“间接性”的处理高中物理试题

高中物理问题中有时候直接求解比较困难，这时可以转换研究思路或研究对象，另辟蹊径，进行间接性的求解问题，从而实现“柳暗花明”

例3在台秤上放置左端有挡板的光滑平板，如图2所示，磁体用弹簧连接着挡板置于光滑平板上，此时台秤的读数为F1；若在磁体靠左上方固定一根通电直导线，电流方向垂直于纸面进入，此时台秤的读数为F2；试分析两次台秤的读数大小关系以及弹簧的伸缩情况？

解析按照常规思路选择磁体为研究对象，由于通电导线激发的磁场对条形磁体的作用力情况难以直接画出受力图，这样判断台秤的读数确实麻烦，这里可以转换下研究的对象，以通电直导线为研究的对象，则受力图如图3所示，根据牛顿第三定律（作用力与反作用力的关系）可以轻松得出导线产生的磁场对条形磁铁的受力情况即斜向左上方，这样使得条形磁铁有向左运动的趋势从而压缩弹簧，有享受运动的趋势使得对台秤的压力减小，则得出结论为：F1>F2，弹簧处于压缩状态.

点评处理高中物理问题的第一步是确定研究对象，有些题目研究对象一目了然，有的题目研究对象的选取比较困难，或对研究的问题不利，凡是遇到这种情况的时候就要考虑是否应该将研究的对象进行转换，采取间接的方式进行求解，从事提升解题的效率.

总而言之，物理思想方法的有效运用有助于提升解题的效率，作为一线的高中物理教师在平时选题过程中不仅要选择有利于巩固和加深理解物理基础知识的习题外，还要考虑选择利于培养学生物理思想方法的习题进行训练和引导，让物理老师的“教”和学生的“学”达到效果的最大化.

新课改不断深化地形势下，高中物理试题考查的内容和形式是千变万化，但是他们都有一个共同的特征即注重物理基本思想方法与技能的考查；笔者从事高中物理教学多年来，善于对物理解题思想方法的总结和探究，在本文中通过几道典型例题呈现物理解题中的基本思想方法的精彩效用，希望给读者带来一定的帮助.

一、整体与局部的有机切换处理高中物理试题

高中物理试题中经常遇到涉及整体的问题，几个相关联物体合在一起成为整体；若一个物体经过几个不同运动变化的阶段，整个过程也可以看成是整体；在处理问题的过程中，利用整体观点和局部观点的有机转换往往能给解题带来方便、快捷.

二、巧抓题设中“关键点”处理高中物理试题

一道物理试题中通常涉及许多等量关系，其中能够处理所求问题的等量关系为“关键点”，根据这些关键点列方程进行分析，将主要等量关系具体化，将所求量列入方程之中进行求解.

三、合理利用转换思维“间接性”的处理高中物理试题

高中物理问题中有时候直接求解比较困难，这时可以转换研究思路或研究对象，另辟蹊径，进行间接性的求解问题，从而实现“柳暗花明”

例3在台秤上放置左端有挡板的光滑平板，如图2所示，磁体用弹簧连接着挡板置于光滑平板上，此时台秤的读数为F1；若在磁体靠左上方固定一根通电直导线，电流方向垂直于纸面进入，此时台秤的读数为F2；试分析两次台秤的读数大小关系以及弹簧的伸缩情况？

解析按照常规思路选择磁体为研究对象，由于通电导线激发的磁场对条形磁体的作用力情况难以直接画出受力图，这样判断台秤的读数确实麻烦，这里可以转换下研究的对象，以通电直导线为研究的对象，则受力图如图3所示，根据牛顿第三定律（作用力与反作用力的关系）可以轻松得出导线产生的磁场对条形磁铁的受力情况即斜向左上方，这样使得条形磁铁有向左运动的趋势从而压缩弹簧，有享受运动的趋势使得对台秤的压力减小，则得出结论为：F1>F2，弹簧处于压缩状态.

点评处理高中物理问题的第一步是确定研究对象，有些题目研究对象一目了然，有的题目研究对象的选取比较困难，或对研究的问题不利，凡是遇到这种情况的时候就要考虑是否应该将研究的对象进行转换，采取间接的方式进行求解，从事提升解题的效率.

总而言之，物理思想方法的有效运用有助于提升解题的效率，作为一线的高中物理教师在平时选题过程中不仅要选择有利于巩固和加深理解物理基础知识的习题外，还要考虑选择利于培养学生物理思想方法的习题进行训练和引导，让物理老师的“教”和学生的“学”达到效果的最大化.

新课改不断深化地形势下，高中物理试题考查的内容和形式是千变万化，但是他们都有一个共同的特征即注重物理基本思想方法与技能的考查；笔者从事高中物理教学多年来，善于对物理解题思想方法的总结和探究，在本文中通过几道典型例题呈现物理解题中的基本思想方法的精彩效用，希望给读者带来一定的帮助.

一、整体与局部的有机切换处理高中物理试题

高中物理试题中经常遇到涉及整体的问题，几个相关联物体合在一起成为整体；若一个物体经过几个不同运动变化的阶段，整个过程也可以看成是整体；在处理问题的过程中，利用整体观点和局部观点的有机转换往往能给解题带来方便、快捷.

二、巧抓题设中“关键点”处理高中物理试题

一道物理试题中通常涉及许多等量关系，其中能够处理所求问题的等量关系为“关键点”，根据这些关键点列方程进行分析，将主要等量关系具体化，将所求量列入方程之中进行求解.

三、合理利用转换思维“间接性”的处理高中物理试题

高中物理问题中有时候直接求解比较困难，这时可以转换研究思路或研究对象，另辟蹊径，进行间接性的求解问题，从而实现“柳暗花明”

例3在台秤上放置左端有挡板的光滑平板，如图2所示，磁体用弹簧连接着挡板置于光滑平板上，此时台秤的读数为F1；若在磁体靠左上方固定一根通电直导线，电流方向垂直于纸面进入，此时台秤的读数为F2；试分析两次台秤的读数大小关系以及弹簧的伸缩情况？

解析按照常规思路选择磁体为研究对象，由于通电导线激发的磁场对条形磁体的作用力情况难以直接画出受力图，这样判断台秤的读数确实麻烦，这里可以转换下研究的对象，以通电直导线为研究的对象，则受力图如图3所示，根据牛顿第三定律（作用力与反作用力的关系）可以轻松得出导线产生的磁场对条形磁铁的受力情况即斜向左上方，这样使得条形磁铁有向左运动的趋势从而压缩弹簧，有享受运动的趋势使得对台秤的压力减小，则得出结论为：F1>F2，弹簧处于压缩状态.

点评处理高中物理问题的第一步是确定研究对象，有些题目研究对象一目了然，有的题目研究对象的选取比较困难，或对研究的问题不利，凡是遇到这种情况的时候就要考虑是否应该将研究的对象进行转换，采取间接的方式进行求解，从事提升解题的效率.

总而言之，物理思想方法的有效运用有助于提升解题的效率，作为一线的高中物理教师在平时选题过程中不仅要选择有利于巩固和加深理解物理基础知识的习题外，还要考虑选择利于培养学生物理思想方法的习题进行训练和引导，让物理老师的“教”和学生的“学”达到效果的最大化.