赣州高校外语教学中以学生为中心的多媒体互动式教学模式研究

周振环　　黄子豪　　陈若菡

教师是一门课程的二次设计者，所以当今大学教师的基本要求具有比较系统的教学方案设计能力。教师需要注重以学生为中心，并具备灵活运用多媒体手段的能力，在备课时将各教学要素进行有效整合，优化资源配置，在课堂中教师根据上课的主题，采用或媒体互动式教学模式，将相关信息进行拓展。如此一来，既培养了学生的学习意识，又让学生学会了如何主动学习和思考，并通过主动学习和思考更全面深入的理解所学知识，以达到更好地教学效果。

众所周知，语言的学习过程本来就是一个将各语言要素转换成逻辑代码再通过各种表述手段将语言进行运用的过程。在传统的语言学习过程中，以书本和教师口头、书面传授为主的教学模式，往往只能给学生进行最基本的语言输入，这种输入是有效的，操作性强的。从古至今传统的语言教学模式都是以这种模式为主要媒介连接语言学习者与语言教育者。多媒体互动教学模式很大程度上减少了外语学习者对语言相对枯燥的学习模式产生抵触和厌学情绪的负面影响。在节约时间、提高效率的同时，最大程度的让外语学习者在学习过程中尽可能的向目标语言靠近，从而减少了第二语言习得中语言石化现象对外语学习的不利影响。现代教育技术在外语教学中的运用很好的诠释了其定义中“促进教与学和改善绩效，从而实现教学优化的实践”的相关内容。以学生为中心的多媒体互动式教学模式在外语教学中有如下优势：

一、能够营造真实的语言氛围

在我国，传统的教学法一直都是利用教材、黑板和粉笔等教具进行讲授。然而大量的实践证明，传统的教学法有它的局限性，为了使学生置身于自然外语的语言环境中，我们可以充分利用现代教育技术手段，为学生创设一个真实自然的外语情境当。笔者在教新世纪大学英语综合教程第一册Unit 2“TEXT A. The Doctors Son”时，通过多媒体播放国外庆祝圣诞节的视频，并配以欢快的英文歌曲“WARM AND FUZZY”，很快将学生带进了一个生动的圣诞节的喜庆氛围里，在这种情形下趁势提问学生“What did the family do that night？”，学生的积极性很高，运用所见所想回答问题的过程也很顺利。

二、有助于培养自主学习能力

学生的创新能力是学校培养的重点。如何将创新能力的培养与多媒体技术相结合也是一个值得研究的问题，总的来说多媒体技术赋予了学生更多的自主性，再通过更多样的教学模式，以及开放的教学环境，为培养学生的创新能力奠定了很好的基础。多媒体技术具有新颖、可交互、可组合、可扩充等特征，有利于激發学生的创新性，能够让学生积极主动去探索、去思考。以教师构建“真实语言情境-自主学习-交流探讨-总结创新”这种模式，很大程度上激发了学生的创新意识，同时也给学生的创新能力拓展提供了很好的土壤。通过这种模式充分激发学生潜能，使得教学目标与创新能力得到良好整合和提升。

三、有助于学生根据自身情况进行个别化学习

在传统的课堂教学过程中，教师为了按时完成教学任务普遍存在“一刀切”的现象，致使有的学生觉得学习内容太少、太简单，有的学生却觉得太多、太复杂，严重影响了教学效果多媒体则克服了这个弊端，学生可以根据个人的弱点或者学习进度，利用互联网、学习光盘等方式选学适合的学习内容、学习时间、学习方法，实现个别化学习。

四、能够针对语言技能的需求设计练习和提供反馈

多媒体技术外语教学主要应用在视听说的教学，以及相关的教学统计和测量。例如：在一些情景化英语学习软件中，学生可以通过电脑及其它一些外部设备与课程中出现的人物进行人机对话。之后电脑可以通过软件分析给出一个相应的参考水平，使得学生在轻松的语言学习环境下得知自己的外语水平和所存在的差距。在进行外语授课时利用现代教育技术，可以制作包含多种媒体类型的幻灯片，既节省了传统模式下课堂上调试电教设备的时间，同时也使得课程内容与其配套的视频、语音的一体性得到加强。

实际教学中，教师合理运用多媒体互动式教学模式，可以使得不同专业的课堂都呈现出更加直观、具象，能更好的吸引学生的注意力，使得学生更清晰的了解课程逻辑，以及重点、难点。在活跃课堂气氛的同时，有助于学生的积极思考和快速记忆，从而达到让学生更好的掌握课程内容的最终目标。在信息多样化和迅速扩展的今天，学生们在使用多媒体互动式的课堂能有在固定的单位时间里获取更多的信息，以便其在课外进行加工整合，最终提升其对知识的整体掌握。

参考文献：

[1]王彩琴，多媒体——英语课堂的挖掘机[J]，快乐阅读，2011年17期；

[2]彭武元、任芳，互动式教学方法的研究和实践，人力资源管理，2011年；

[3]刘尧凤，浅谈多媒体在英语教学中的作用[J]，科学咨询，2011年06期

2014年赣州市社会科学研究课题 编号14278