如何提高农村初中生的英语阅读理解能力

薛锦奎

要学好英语并不是一件容易的事情，特别是对我们农村初中学生来说，因此教师的引导是十分重要的。英语教学除了听说之外，阅读理解也是重要组成部分，阅读理解是我国农村初中学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。我们农村初中学生现在学习的外语主要是英语，要把英语学好，不是一件容易的事情，除了听说读写之外，英语的阅读理解也是很重要的一个环节，因为提高阅读理解能力是培养语言交际能力的重要方式。英语教学大纲把培养阅读能力作为目标，是符合社会实践需要的。学生一旦具备了独立完成阅读理解的能力，也就具备了一定的自学能力，能为他们今后进入高一层次的学校学习或自学打下坚实的基础。因此，提高阅读理解能力是每一个学习者必须达到的目标。笔者结合二十多年的教学实践，经过认真的比较，认为以下两种方法有利于提高我们农村初中学生的阅读理解能力。

一、引导学生进行三层次阅读

（一） 表层理解

1. 首先了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言、文化背景等知识。要了解一篇文章的大概意思，首先要从文章所讲的背景入手，引导学生去慢慢理解，理顺文章的文化背景，从而抓住文章的主要意思。

2.教学过程中笔者针对课文里的难句略加解释，帮助学生理清文章脉络。经过这两种引导，让学生复述课文促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。

（二） 深层理解

深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验，进一步理解和吸收读物中没有明确表述却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。

（三） 评价性理解

为了帮助学生顺利评价课文内容，笔者在这一环节适当为学生补充交际中急需使用的词汇并让学生采用合作学习的方法，就问题展开讨论。在这个环节中，我们要充分调动学生的学习积极性，提高他们的想象能力，允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步实现学生由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界，总而言之一句话，就是要鼓励学生多开动脑筋，敢于发表自己的意见。

二、合作学习法

在让学生小组合作做阅读理解时要注意以下几点。

1. 要各小组判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇，这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。

2. 叮嘱各小组成员解题时不要边看问题边从文中查找答案，要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。尤其是对于深层理解的文章，应浏览全文，了解全文的概貌。

3. 建议各小组成员用“顺序法”（先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案）和“倒读法”（先读题目但四个选项不读，然后读短文，最后寻找答案）看。笔者比较赞同“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中思想，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括总结，分析所提供的选项，做出正确的判断。

4. 要鼓励学生学会“跳跃式”地阅读。在阅读理解中，学生往往会遇到一些不懂的词语，这个时候，应该怎么办呢？是不是一直在琢磨这几个词的意思呢？如果是这样的话，需要的时间就会很多，并且没有什么效果，白费劲。因此，遇到这种情况，学生要学会“跳跃式”地去阅读，把不会的单词或词语跳过去，从两头去理解，然后猜测不懂部分的意思，这样阅读效率就会有所提高，不至于陷入泥潭拔不出来。

总之，随着改革开放和交际英语的发展，我们农村初中的英语教学也越来越重视培养学生的阅读理解能力，阅读理解能力靠的是扎实的语言基础。不管怎么说，没有词汇做前提，阅读这一关是很难过的。同时阅读的过程也是进行思维训练的过程，只有多让学生进行三层次的阅读和合作学习阅读，才能使学生的阅读能力快速提高，才能适应当今新课改全面发展的要求，才能更好地提高我们农村初中学生的英语阅读能力，为实现中国梦去培养更多的人才。

参考文献

王坦.论合作学习的基本理论[J].教育研究，1989（12）.

（责任编辑 黄 晓）endprint