小学数学教学中德育渗透的途径

张斌

小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主渠道，《九年义務教育全日制小学数学课程标准》指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。但数学教学中的思品教育毕竟不同于思品课，那么怎样在教学中渗透思想品德教育呢？渗透哪些方面的内容呢？下面我谈谈自己的认识。

一、在进行学习目的的教育中进行德育渗透

小学数学用途广，与生产生活实际有密切联系，便于进行学习目的和思想教育。在教学中除了用生活中的实际事例，帮助学生理解数学要领、法则、公式外，运用数学知识解决实际问题，学生会感到亲切、有意义、兴趣盎然。如学完“统计图和统计表”后，让学生把全班同学爱读书籍的情况制成统计图；学完求平均数后，让学生把上一单元全班成绩算出平均分；解决这些在身边的实际问题，使学生明白为什么要学习数学，从而明确学习目标。

此外，还可利用课余时间讲数学与其他科学的关系。在学习“圆”时向学生说明“神舟五号”的发射和回收等数据的计算与“圆”有关；在校园里建足球场时计算它的占地面积；在压榨花生油时计算它的出油率等这些都是数学问题。学生听了之后，确实感到数学是有魅力的。这样通过一个个具体事例，使学生认识到数学是很重要的，同时也对学生进行了学习目的的教育。

二、在挖掘教材中进行德育渗透

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学“多位数的读法”时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面从中体会到我国取得的辉煌成就。在教学“时分秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子还有很多，只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。

三、在教学过程中进行德育渗透

在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时也可以使数学德育实践更科学、规范，在小学数学教育中可采用如下几种方法。

1.转化思想法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感态度与价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺其自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能实现的。

2.对比法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较、有鉴别，顺利掌握了知识。另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不仅以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。

练习中经常会有一些把我国以前和现在进行比较的题，通过对比让学生有所感触，如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍新中国成立以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地养活占世界22%的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人，90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立三十多年来生产有了迅速发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。

四、在联系生活中进行德育渗透

必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。

例如：在教学“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。在讲“元、角、分的进率”时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。在本课教学中，教育学生要珍惜钱，不能随便乱花钱的思想。

五、借助数学史进行德育渗透

爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有重要的作用；即使在当今计算机时代，它也占有一席之地。我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

六、在培养学生良好学习方法和习惯中渗透德育

1.在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。

2.在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式分析、解决，初步掌握科学的探究方法。

3.关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书写的习惯；善于归纳整理总结的习惯，等等。

4.关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习惯；质疑问难的习惯；查阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯；效率做事的习惯，等等。