设计速写教学创新中分解与组合方式实践研究＊

乔春梅

广东海洋大学，广东 湛江524094

设计速写作为一种方便、快捷、轻松自如的绘画表现形式受到人们的喜爱。艺术设计类院校重视设计速写技能的培养，把设计速写作为专业基础课程开设，室内设计、园林设计、服装设计、建筑设计、动画设计、工业设计和广告设计等专业，均开设该课程。笔者多年来一直从事设计速写的教学工作，对本课程有着特别的理解和感受。本文立足专业特点，着眼于设计人才综合素质的培养，开展设计速写课程组织变量与整合方面的教学创新与实践。

首先，我们可以把该课程用庖丁解牛的方式，分解为艺术、技术与设计三个体系。在每个体系中分为若干个训练项目。然后，把单个的项目分为可以组合的子模块。最后，从三个体系中分别抽取若干子模块，这个子模块就是单节课的教学内容。内容可以根据每个专业方向的不同，确定不同的授课侧重点，或者是根据每个班级学生基础情况的不同，进行相应学习进度的均衡，达到因材施教的目的。本文结合园林专业和动画类专业学生进行研究，结果表明该方法是正确可行的。

一、设计速写教学内容模块分解

设计速写包含了艺术和技术，设计速写的知识体系兼具艺术性与技术性，

它是为设计服务的活动，教学内容是艺术体系和技术体系相应内容的结合体。

1.艺术体系的内容

（1）右脑激活的训练。这方面的内容，我们主要以开发学生的右脑为主。右脑的主要功能，是进行空间思维和形象思维，具体体现在音乐、节奏、绘画、直觉、空间感、整体性，以及想象力和综合集成方面的能力[1]。它可以加强大脑图形思维的能力训练，培养学生的创造思维能力。

因为园林专业和工业设计专业的学生，在招生的时候是属于工科的，所以在进行艺术体系的训练时期，左右脑的平衡训练就显得尤为重要。具体来说，可以让学生有意识地用左手写字，就是用左手从左面往右面写字，也可以从右面往左面写。虽然刚开始写的不太好看，但是经过锻炼会好的。当然还可以训练用左手做其他的事情，如用左手刷牙、左手打球或左手用剪刀，等等，或者是左右手一起在纸上画画，这些都是训练左右脑平衡的方法。

（2）构图与造型比例分割的训练。一切美的东西，都是因为它有良好的比例，不管是画面的构图还是优美的产品，比例都是不可或缺的因素。黄金比例的分割，就是0:0.618，还有根号比、数列比，等等。可以对大师的作品进行分析，如蒙德里安的绘画，就是利用纵向和横向高度理性的线条进行的比例分割。进行一些构图和比例的训练，可以使学生获得最基本、最直接的审美熏陶。

（3）空间感知技能的训练。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识，感知能力是绘画技能的基础能力。通过对点、线、面的学习，了解形式美的法则[2]；对平面空间、立体空间和矛盾空间等的认识与体会，以及光影、整体与局部等知识的感知与学习，都是绘画的基本技能训练内容。

可以从以下几个方面，来进行感知技能的练习：一是线的练习。如绘画中的白描（见图1）。二是利用正负空间绘画练习，如鲁宾之壶，使学生有空间的概念。三是利用不同的绘画材料和笔，感知不同肌理线条的美感(见图2）。

图1 绘画中的白描

图2 不同肌理线条的美感呈现

2.技术体系的内容

技术体系的内容主要是制图模块[3]。如果课时量足够多的话，也可以加入材料模块、工艺模块、人机模块，等等。以透视为基础，训练和学习的内容主要有三视图、轴测图、透视图、剖视图、分解图，等等。在各个专业方向的设计中，为了表现设计理念、服装款式和产品的造型等，设计师往往会用一种或者几种设计草图的方式来表现设计思路。

这方面的内容主要有：一是透视理论的学习。二是透视图的画法训练。三是轴测图的学习。通过这些学习和训练，学生可以掌握绘画活动的观察方法，能够自主深入地研究视觉的画面空间，归纳出视觉空间的变化规律。学生在学好制图后，将来进行相应的设计构思时，会轻松很多。

3.设计体系的内容

（1）课程训练秩序模块。设计体系的内容有课程训练秩序、课程目标两个模块。在课程训练秩序的过程中，学生可以搜集一些优秀的速写设计作品如大师的速写设计作品进行临摹，思考绘画的方法，培养绘画的技巧，进而进行写生训练，完成设计方案的草图绘制过程。也就是说，这个步骤可以是先临摹再写生，写生可以是风景、静物或人物。然后，再到默写的过程。默写可以是看到的动人时刻的印象，或是影片中一闪而过的场景，等等。最后，是设计的过程。当然这个过程是从易到难、由浅入深的，最好不要颠倒顺序为好。

（2）设计速写课程目标模块。设计速写课程的学习任务，是快速地表现产品的整体构造、局部的结构特征、产品和环境的空间关系，以及产品的性能、优点、操作示意图，等等。

第一，设计速写具有快速性的特征。当然刚开始要训练学生从慢写开始，通过观察，进行大量练习，逐渐达到技巧娴熟的程度。然后，让学生在保证形体结构准确的情况下，快速将一闪而过的灵感记录下来。

第二，设计速写具有说明性的特征。设计师要用图形语言来表达思想的过程，用具体的图形表达自己的思想、设计的思路。图形从某种程度上，比文字更加直接、生动、形象，可以跨越国界和语言的障碍，形成无声的沟通。

第三，设计速写具有情感性的特征。设计速写可以不用考虑真实再现，不用受现实形态的制约，通过夸张或平面化的方法，使自己的设计图形更具有情感的特征（见图3）。可以是点、线、面的方式表达，或者是加上一些色彩的概括说明。设计师会对感动自己的美好事物，经过大脑提炼，进行抽象与美化，运用到画面中，获得美的享受。

第四，设计速写具有拓展性的特征。设计速写表达设计草图的过程，就是一个推敲和创造的过程，其本身就具有多个发展方向的可能性（见图4）。

图3 具有情感特征的设计图

图4 具有多个发展方向可能性的设计草图

二、设计速写教学内容模块的组合

1.一个或几个模块的组合训练

在设计速写整个教学过程中，为了使学生达到一个系统的训练效果，可以采取由浅入深的方式，并且力争将艺术、技术和设计三个体系的内容达成平衡[4]。

在具体的课程教学实施过程中，每节课都可以选择一个模块进行训练，并且根据学生的进度和基础，有时也可以采取几个模块同时进行搭配练习。一些重要的模块内容，也可以用几节课来完成。

举例来说，“三视图的写生训练”这个内容，就涉及到艺术子模块、技术子模块和设计子模块。学生通过学习透视学理论，以及构图、比例的知识，在技术上通过使用、掌握比例尺和绘画技法等，在课堂上进行三视图课程训练时，就能够游刃有余，快速准确地进行子模块内容的训练[5]。

又如“右脑激活练习中，先用默写方式画一个产品透视图，再进行画图的解释说明其应用方法”，这个内容，就有艺术子模块两个，技术子模块一个，设计子模块两个。这个课程内容，与上面的内容相比，艺术子模块多了一个，但是内容又不同，所以训练中并没有重合或是重复。

2.单节课的模块训练

在课程的整个组合训练中，设计体系内容中的课程训练秩序模块的顺序，最好不要打乱。因为它遵循了由浅入深、由易到难的学习规则。其他一些子模块的顺序，都是可以根据学生的基础或专业方向进行安排的。可以将那些重要的、不是很难的模块知识，首先让学生进行学习，这样对学生学习其他后续的基础课和专业课，就会有一些链接。

另外需要注意的，就是每个模块之间的内在联系需要贯通。在教学计划和教学目标可以顺利完成的情况下，教师在组织课程教学时，适当进行灵活有序的课程内容安排，可以让学生在学习每一节课后设计速写能力都有所提高。

三、整合研究对设计速写课程的作用

1.设计速写在教学中的重要性

虽然设计速写可以使设计理念更加形象、直接和生动，但是随着图像数字技术的发展，人们觉得设计速写这种传统的手绘形式已经不重要了。实际上，设计速写可以使作品更加形神兼备、意境深远。设计速写训练可以提高学生的判断力、观察力和表现力，对训练学生的眼、手、脑三者协调一致的能力十分有益。它是长期作业的必要补充,是其他专业课学习的重要组成部分。

2.设计速写具有资料收集和触发设计灵感的作用

设计速写是设计人员进行资料收集的手段，在旅途中看到美好的风景就画下来，在影视欣赏中看到动人的一幕就默写下来。它快速、灵活、简便，通过写生和默写等记录手段，可以加深对感人事物的印象，丰富设计语汇，启迪创造性思维，为日后进行相关设计，积累大量的素材。

3.设计速写可以培养学生的审美修养

随着社会的发展和人们审美意识的增强，社会对设计人员的要求也越来越高，这就需要设计人员具有相应的艺术修养。而多画速写，是设计人员提高审美能力的途径之一。设计速写可以培养学生敏锐的观察能力、独立的思考能力，等等。目前，创新已经成为设计界的主题，设计的作品在视觉形态、色彩、肌理和空间等形式上，都具有较高的审美价值和审美品位，是设计的原则之一。在课程教学中，教师要训练学生通过对周围世界的观察，对传统文化的了解和学习，以及对美学理论的理解，来不断提高个人的艺术修养。

4.设计速写能提高学生的全局意识和整体能力

优秀的设计人员，是应该具有良好的沟通能力和设计表达能力的。如果没有很好的概括能力，就无法和客户进行良好的设计沟通。设计人员除了具有审美修养之外，速写能力不可小觑。由于速写时间短，必须具有全局意识和概括能力，才能第一时间抓住对象的特征，进行创造思维的表现，所以在整个教学过程中，除了基本功的练习，也要对学生进行创造性思维的训练。

四、结语

以上教学感悟，是对工业设计专业和服装设计专业学生进行一系列的教学实践后得出的。整合的教学内容是一个模块内容，无论哪个子模块的课时，都可以增加或删减，也可根据学生的学习进度，进行适当地组合。此种方法灵活多变，可以转变传统教学中学生听、老师教的课堂授课方式，有效激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，使学生能够主动去听，真正成为课堂的主人。

[1]贝蒂·艾德华.用右脑绘画[M].元静，译.哈尔滨：北方文艺出版社，2008：88-89.

[2]迈克·W.林.设计快速表现技法[M].王毅，译.上海：上海人民美术出版社，2006：27-30.

[3]张成忠.设计速写[M].北京：北京理工大学出版社，2011：32-33.

[4]傅凯.速写[M].上海：上海科技出版社，2011：42-43.

[5]王海强.设计冲锋号：创意速写装饰画[M].北京：中国青年出版社，2013：89.