点燃品德课堂的“情趣”之火

王植胡

细细揣摩当前的品德教学，不难发现，学生参与度低，兴致不浓，课堂效率低下。主要就品德课堂情趣缺失的原因及情趣回归策略两方面，发表了几点看法。

品德课堂情趣原因对策一、渐行渐远：传统课堂“情趣”缺失

1.教学内容“难以激趣”

品德教材经过改版后，虽然在内容上更贴近了学生的实际，而且也增加了很多图片和辅助文字，图文并茂，但由于品德课程的特性，相比起别的学科来，学生还是感到比较枯燥乏味。有些内容距离现在已经久远，学生学习起来有一定的困难，有些与学生的生活实际相离较远，不能唤起学生已有的生活经验和知识背景。至于教师，也没吃透品德教学的精髓所在，不重视教学内容的开发，只盯着课本，教条式地进行知识轰炸，结果平淡无味的教学内容不能激起学生的兴趣。

2.教学情境“难以入境”

品德课程中的有些教材内容是抽象的，这就需要教师创设趣味横生的教学情境，用有趣的情境吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。可有些教师创设的情境贫穷无力，形式单一，总是围绕一个话题，让学生谈一谈，说一说。长此以往，学生对这样的课堂也就失去了兴趣。甚至有些教室设计的情境内容，与教材内容背道而驰，让学生一个劲地在原地“兜圈子”或是纯粹为了“走秀”，这样不仅不能做到让学生愉悦地学习，反倒影响和干扰了学生的学习热情。

3.教学活动“难以真动”

活动交流是当前品德课程教学的主流形式。很多教师也都这样做：设计活动，让学生参与其中。但要注意，如果教师在设计活动时没有从学生的实际出发，做不到适当与适度，一味强调一节课中的活动次数多就是好，或是挖空心思设计一些无效的活动，亦或是将有些教材中与儿童生活不相符的活动硬生生地穿插其中，那只会让这节课失败再失败。

综上所述，我们的老课堂所展现出来的问题可以概括为：内容无味，情境无趣，活动单调。因而在品德教学中，追求情趣，贴近童心，提高品德教学的实效，培养学生学习品德的兴趣，无疑是一条重要的教学途径。

二、且行且思：新课堂“情趣”回归

教师如何有效地开展“情趣化”品德课堂教学呢？笔者以为，无论教学内容的选择，情境的创设，还是活动的设计，都应体现“趣”字，极力挖掘教材中的趣味性，增强课堂“情趣”，让学生在妙趣横生的品德课中，感受知识的魅力所在，变学生“要我学”为“我要学”。

（一）内容牵引，搭建“情趣”舞台

法国卢梭说过：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西”。在品德教材的教学中，并不是所有的内容都简单易懂，而需要教师在内容的趣味性上下工夫，挖掘与学生年龄相符的内容来学习，增强内容的趣味性。

如在教学《日新月异的交通》一课时，教师立足生活实际，从生活话题切入：“同学们，你们出门旅游过吗？是怎么去的？”引导学生在路线、交通工具方面做交流。学习“家乡交通发展”一环节时，教师呈现了一组当地县城20世纪80年代和现在几条繁华街道、桥梁的照片，让学生将新、旧城市建设进行比较后，同学们都感叹到：家乡交通的发展真是神速啊。学习“浙江交通发展”一环节时，教师用图片直观呈现“甬台温高速”的部分路段，并介绍在2013年“十一黄金周”期间，先后有150万辆车通行于此路，并让学生知道这些可都是交通发展带来的便利。

（二）情境渲染，拨动“情趣”键盘

教师在课堂上播放宋祖英唱的传世佳作《爱我中华》的歌曲，MV中那气势磅礴的长城、长江，那深入人心的动人旋律，那“五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”的歌词，不时震撼着学生的心灵，学生的情绪异常兴奋和激动：我们伟大的祖国，就是由这些语言不同、服饰不同的五十六个民族凝聚起来的。此时，歌曲的渲染和营造，不仅抓住了学生丰富的内心世界，还为学生进一步了解各少数民族，打下了认知基础，真可谓一举多得。

这个案例中的教师都是利用歌曲进行课堂的引入，让学生想象画面来创设情境，给学生身临其境的感觉。其中课堂上教师所呈现出来的鲜活的画面、直观的视频，亲临现场的采访……都可以将抽象的知识趣味化、形象化，唤起学生情感上的体验，融情入境，入境悟情。

（三）活动添彩，奏响“情趣”赞歌

德国著名教育家第斯多惠说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀孩子探索真理的欲望。”在品德教学中，“寓教于乐”是最吸引学生的教学方法，也是学生最乐于接受的学习方式，教师要精心设计趣味性的教学活动，让学生积极参与活动中。

1.知识抢答。在品德教材中，有很多知识点是分散的，如果教师能充分挖掘教材中的活动因素，将知识抢答引入课堂，把品德知识转化为一道道有趣的抢答题，就会寓教于乐，让学生在喜欢的竞赛活动中，轻松愉悦地掌握知识，这样，我们的教学活动就会起到事半功倍的效果。如教学《少数民族之乡——云南》，有位教师创设了趣味性很强的知识闯关活动：“各位游客，大家好！你们要想进入云南民族村游玩，就必须进行“知识抢答”，否则就不能进入哦……”经过抢答环节的巧妙设置，学生兴趣高涨，言语中迸发着思维的火花，眼里闪耀着智慧的光芒。

2.游戏活动。游戏和玩耍是开发孩子智力的有效方法。在课堂中，适时开展有趣的游戏活动，可以激发并保持学生的学习兴趣，使学生在游戏活动中轻松学到品德知识。上课过程中通过游戏活动的设置，让学生们乐在其中，课堂上大家热情高涨，争先恐后地参与。这样，游戏竞猜既激发了学生的学习兴趣，又激活了课堂的气氛，可谓是一箭双雕。

3.故事穿插。听故事是学生轻松而乐于参与教学的一种方法。品德课上，巧妙运用经典故事，能够明理导行，化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇，能够牢牢吸引学生的注意力，让学生自觉主动地参与学习中，享受教学带来的乐趣。

4.角色演绎。角色演绎是让学生在品德课堂上加深体验的一种途径，在学习过程中让学生设身处地地进入情境进行感知、领悟，在此过程中完成情感的升华和行为的转化，可谓是一举多得。

如何打造出真正契合学生兴趣而又充满趣味性和知识性的品德课堂，激发学生主动学习、快乐学习的意愿，并且提高小学思想品德教学质量和效率，是需要我们不断探索和追求的。思想品德相关知识积累学习固然重要，快乐高效的课堂学习却更为重要。作为小学品德教师，我们不仅要关注学生的思想教育，更要关注学生的成长与未来的发展，在趣味课堂实践中引导学生树立正确的人生观和价值观，为其之后的进一步发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘新波.关注情趣教学成就精彩课堂[J].课程教育研究，2011.

[2]曾振锋.营造小学思想品德生活化课堂的探索[N].汕尾日报，2011.

[3]张瑞锋.运用现代教育思想推进思想品德新课程的改革[N].学知报，2010.

[4]覃寿强.如何培养学生学习思想品德课的兴趣[J].广西教育，2006.

[5]董艳辉.让学生在趣味中体会思想品德课的魅力[J].新课程，2008.

[6]谢林燕.课堂有路“趣”为径学“理”无涯乐作舟[J].中小学德育，2012.endprint