探究高中地理构建高效课堂的相关策略

阚在波

高中地理课堂教学遵循以学生为本的教育规律，注重学生的学习体验和学习需求，培养学生的创造性思维和创新能力，使学生不断提高学习能力，个性得到发展。本文试从高中物理高效课堂的内涵、意义和具体措施角度进行详细的论述。

高中地理高效课堂策略随着素质教育的深入发展，新课程理念的贯彻落实，构建高效课堂成为教师追求的教学目标之一，高中地理教学也是如此。现在的高中地理课堂教学遵循以学生为本的教育规律，注重学生的学习体验和学习需求，培养学生的创造性思维和创新能力，使学生不断提高学习能力，个性得到发展。本文从高效课堂的内涵出发，论述了构建高效课堂的重要意义和具体策略。

一、高中地理高效课堂教学的内涵

在新课程理念逐渐深入的背景下，高效课堂成为教师教学追求的目标之一，也是促进学生学习、提高教学效率的重要途径，下面就来谈谈高效课堂的基本内涵。

1.高中地理高效课堂教学的概念。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂教学模式，也就是说，在最短的时间，投入最少的人力、物力，取得最佳的学习效果。具体到高中地理教学中来，就是在高中地理课堂教学中，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，具备优秀的学习品质，提高自主学习能力和思维能力。这样的课堂教学，不仅能对学生产生积极的影响，使学生收益，也能促进教师教学水平的不断提升。

2.高中地理高效课堂教学提出的背景。教学的目的不仅是传授知识，让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握自主学习的能力，使他们在离开学校后，也能自己汲取知识，不断进步，并终身受益。但是在传统应试教育的影响下，学生在很长时间内都是被动接收知识的容器，他们被动训练、死记硬背，在简单重复中习得知识，在茫茫题海中掌握一些机械的内容，教师追求升学率，传授给学生的多是固定知识、应试技巧，学生追求考试成绩，学到的也是标准答案，这就导致了学生几乎不具备自主学习能力：他们的眼睛不能自主观察、他们的头脑不能自主思维、判断，他们的言语不能自我表达，他们已经失去了创新能力和发散思维，成为“高分低能”的废材。这样的人不是现代社会需要的高素质人才，也不能担起社会主义建设的重任。因此，为了营造和谐的教育环境，为了培养适合现代社会发展的高素质人才，为了唤醒学生的自主性，高效课堂教学概念应运而生。

二、高中地理构建高效课堂的重要意义

高效课堂的构建，对于学生和教师都具有非常重要的意义，主要表现如下：

1.培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。学生是学习的主体，他们是有血有肉有思想的活人，一味地死记硬背、满堂灌输不能满足学生的需求，反而会使他们产生厌烦感。而构建高效课堂就是以学生为主体，根据学生的学习需求进行课堂教学，注重学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生作为学习的主人，自己思考、自己分析、自己动手实践，自己归纳总结，最终得出结论。这样做的好处有两点：一是增强学生的学习效果。学生亲自参与课堂学习，参与知识的形成过程，不仅激发了学生的学习兴趣，也能巩固所学知识，取得不错的学习效果。二是提高学生的综合素质。即提高了学生的思维能力和实践能力，地理是一门实用性很强的学科，涉及到很多知识，气候、资源、工业、农业、人口、环境等，如果学生对这些知识都能有一定的涉猎，不仅能提高学生的综合素质，而且也能学以致用，对于提高国民素质影响深远。

2.促进教师素质的提高，实现教学相长。传统的教学模式是教师讲、学生听，教师一个人在讲台上滔滔不绝地“满堂灌”，经常都是按照统一流程进行教学，师生之间的情感交流和沟通都很少，不太顾及学生的反应，也不能及时得到学生的信息反馈，长此以往，教师形成了固定僵化的教学模式，不管是面对什么样的学生，不管学生的具体学情如何，都能按照固定教学模式“搞定”。这样的教学模式对于教师也是一种束缚，让教师失去教学的灵气，失去教学的兴趣，不利于教师自身素质的提高。而高效课堂强调学生的学习过程和学习体验，使得教师关注学生的感受，依据学生的具体情况备课，与学生及时沟通与交流，根据学生反馈及时调整教学计划，这样既提高了教师的职业技能，也能提高教师的综合素质，可谓教学相长。

三、高中地理构建高效课堂的具体策略

在日常地理教学中，教师要根据教材和学生实际，认真备课，对课程进行合理的配置，具体策略如下：

1.建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围。学生只有从心理上亲近教师、信任教师，才能真正接受教师的教授，也就是所谓的“亲其师，信其道”，因此，教师要想构建高效课堂，就要建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围，消除学生的紧张感、畏惧感，让学生全身心地投入到课堂学习钟来，只有这样，才能为教学效率的提高奠定坚实的基础。首先，教师平等地与学生交流、沟通。师生是课堂教学的主要参与者，双方一定要加强沟通和情感上交流，确保教学信息能够迅速流通，让双方都能及时明白对方意图，进而有针对性地进行调整，从而确保教学任务高效完成。其次，多肯定、多表扬，营造宽松的课堂氛围。教师对于高中学生一定要多表扬、肯定，就算是遇到学生的错误，也要委婉地指出并帮助其改正，尊重学生，保护学生的自信心，让学生在宽松的氛围内愉快的学习。

2.尊重学生的主体地位，教师发挥主导作用。新课程理念强调：学生是学习的主人，因此，教师必须要尊重学生的主体地位，让学生充分发挥积极性和主动性，自觉地学习，教师作为课堂教学的参与者和指导者，要发挥主导作用，帮助学生获取知识，完成教学任务。比如，学习“温室效应”时，教师让学生阅读相关材料、观看视频，然后思考、互相讨论、交流，最终得出相应结论。在这个过程中，教师多听学生说、讨论，在学生不明白地地方给予指导、点拨，自己并不给出肯定的答案，而是让学生自己去思考、分析、总结，做到学生主体性和教师主导性的统一。这样得来的知识，学生印象深刻，知其然也知其所以然。

3.倡导合作学习，培养学生的探究能力。教师可以根据学生的实际将学生分为若干小组，让学生在小组内进行合作学习，互相帮助，对某一研究课题进行分析、讨论，最终得出自己的结论。这样探究式学习，不仅能够提升学生的学习效率，也能培养学生的探究能力，提高学生的综合素质。

4.运用案例教学法，培养学生的实践能力。案例教学法就是指师生共同对典型案例或情境进行分析、讨论的一种教学方法，在具体的教学实践中，教师可以选取一个典型的案例，激发学生的情感，让学生参与讨论，大胆地发表自己的观点和意见，充分调动学生的积极性和创造性，让学生的实践能力得到提高。比如，学习“地震发生的原因和过程”时，教师可以以“汶川地震”为典型案例，让学生进行讨论，分析地震的类型、地震的成因以及地震的相关问题，这样不仅提升了学生的学习兴趣，也让学生学以致用，强化了实践能力。endprint