如何多角度展现数学课堂的教学价值

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”也就是说，在数学教学过程中，教师要从多角度、多方面入手，在确保数学教学价值得到最大化的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，在新课程改革下，教师要优化课堂结构，要选择恰当的教學方式，确保每个学生都能学到有价值的数学。

关键词：小学数学；多角度；教学价值

随着素质教育的深入实施，数学教学的价值已经不再是单一的知识传授、应对考试，更多的是要培养学生的素养，提高学生的能力，最终，促使学生的综合素质水平获得大幅度提高。因此，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，要从多角度挖掘数学教学的价值，以确保学生在思维能力、情感态度以及价值观等多方面得到进步和发展。

一、创设生活情境，锻炼应用能力

数学作为人们生活中不可缺少的一部分，对学生的实际应用能力的培养起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要有意识地将数学与实际生活联系在一起，以为提高学生的数学应用能力打下坚实的基础，进而，确保数学价值能够得以最大化实现。

例如，在教学《统计》时，为了能够锻炼学生的应用能力，也为了让学生在知识的应用中体会到数学与生活之间的密切联系，在结束这节课后，我给学生布置了一项任务。即：统计四年级各班学生生日月份。通过这样的过程不仅能够激发学生的学习积极性，而且，对学生数学理论知识的应用能力的培养也起着非常重要的作用。

二、借助问题情境，培养探究能力

数学作为一门科学性学科，问题意识的培养，探究能力的提高都对数学素养的形成以及数学学科的发展起着非常重要的推动作用。所以，在授课的时候，教师要立足于教材，创设有效的问题情境，为学生获得更大的发展空间打下坚实的基础。

例如，在教学《三角形的特性》时，为了能够调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，我选择了问题情境创设法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）生活中哪些物体是三角形？（2）思考这些物体为什么要制作成三角形？（3）自主归纳什么是三角形？（4）有三条边、三个角、三个顶点的图形就能称之为三角形吗？（5）如何确定三角形的高？等等，鼓励学生结合教材独立思考，并在小组内进行讨论、探究。这样一来不仅能够培养学生的独立思考能力和自主探究能力，更重要的是学生的解决问题的能力也会随着不断的锻炼得到培养，进而，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、搭建自主平台，提高主体意识

作为新时期数学教师的我们，要摒弃传统被动的教学，要充分发挥学生的主体性，确保学生在教师搭建的自主平台上获得良好的发展。例如，在教学《三角形的分类》时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生明确本节课的学习目标，以减少学生自主学习的盲目性，之后，我借助多媒体向学生展示了不同的三角形图形，并进行了编号。接着，鼓励学生带着目标结合教材内容进行自主学习，并对多媒体中的三角形进行归类，以检验学生的学习效果。但是，为了能够确保数学价值得以充分实现，作为教师的我们还是要结合学生的学习情况以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，这样一来能够确保数学课堂效率的高效实现，二来能够让学生体验自主学习带来的乐趣，进而，使学生能够以积极的心态走进数学课堂，也为数学课堂参与度的提高做出贡献。

总之，在数学教学过程中，教师要借助多样化的教学方法，从不同的角度来展现数学的价值，进而，让学生在掌握基本的数学知识技能的同时，素质水平和能力水平也能得到大幅度提高，最终，确保数学教学价值顺利实现最大化。

参考文献：

楼明霞.新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值[J].中小学教材教学，2005（11）.

作者简介：张波海，男，1982年1月出生，本科，就职于山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校，研究方向：小学数学。