浅谈中学物理教学中的“格物致知”精神

摘 要：中学物理教学要注重培养学生的动手能力、创新能力，使学生通过实验获得知识，真正践行“格物致知”精神。

关键词：“格物致知”；实验；动手能力；创新能力

现在我仍对著名美籍华裔物理学家丁肇中先生撰写的《应有格物致知精神》一文记忆犹新。

“格物致知”最早出自《礼记·大学》，其本意是推究事物的原理，方能获得知识。丁肇中先生提倡“格物致知”精神，就是希望中国的学生从探察物体而获得知识，也就是通过实验得到新知识。丁肇中先生的思想对今天的物理教学有着强烈的现实意义。

一、开展物理实验教学的必要性

新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，体现了以由知识为本向以能力为本转移。

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。物理教学更应该充分挖掘物理实验的教育功能，使之成为实现知识、能力、发展有机整合的载体。但物理实验教学的现状难以令人满意，表现在受实验条件所限、受教师个人实验水平所限，致使物理实验课出现了一些怪现象：一是由过去通过老师的讲解“想实验”，演变为通过多媒体“看实验”；二是教师提一个实验箱在学生面前演示实验，学生在课堂上“记实验”；三是通过做实验习题、写实验报告“‘做实验”。实验过程学生将信将疑，实验结果学生似懂非懂。

新理念下的教育是以人为本，培养有自我思考能力、动手能力、发展创新能力的新型人才。为此，新课标对物理实验教学提出了更高的要求，即大胆要求学生积极主动参与，使学生成为实验课堂的主人，通过学生自己做实验，学会探究，获得知识，培养能力，从而使物理教学收到事半功倍的效果。

二、开展物理实验教学的必然性

新课改要求把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。物理教学更应把实验课完整地还给学生，在可管控的课堂环境中，给学生最大限度的自由和自信，让学生通过亲手操作，探究发现，掌握一些物理现象，获得物理知识。只有这样，才能充分发挥学生的潜能，收到良好的教学效果。

比如，笔者在教学八年级人教版下册课本，做流体压强与流速的关系实验时，要求学生人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹气。而有一位学生做完此实验后，继续联想到把乒乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球就悬浮在空中，使实验现象更加具有挑战性。学生通过自己动手做实验，发现了流体压强与流速有关的物理现象，获得了流体压强与流速方面的物理知识。而且，学生通过不同的实验方法，从不同角度发现流体压强与流速的关系，增加了学生探索物理知识的兴趣，学生创新思维能力也得到了提高。

综上所述，只有通过扎实的、人人参与的实验教学，才能使学生在动手实验的过程中通过探索获取物理知识，同时，培养学生的创新能力，逐渐养成良好的科学素养，真正体现“格物致知”精神的内涵。

作者简介：刘林学，男，1975年8月出生，本科，就职学校：甘肃省环县环城初中，研究方向：中学物理。