小学数学教学生活化实施策略的探讨

摘 要：在小学数学教学活动中，教师把数学知识和生活进行紧密地联系，不仅是为了激发学生的学习兴趣，更多的时候是为了让学生真正体会到生活中充满了数学，这样才能够帮助学生更好地对数学知识进行理解，进一步提高数学知识的应用性。

关键词：小学数学；教学；生活化

生活化是进行新课程教学所大力提倡的，而每个数学教师也在这个过程中进行积极的探索。我们所说的数学生活化，就是从当前数学教学的实际出发，让学生亲身体验运用数学抽象知识，对现实生活中的具体问题进行理解的过程。

一、结合生活实际进行教学方法的导入

课堂效果要想取得好的收益，就对课堂导入有一定的要求，要想让教学步入生活化，就要在开始就是有个生活化的开端，通过这种方式才能够更好地激发学生的学习兴趣，在进行新课导入的时候要和日常生活的实例进行联系，这样才能够让学生学到的内容变得更加具体化以及形象化，进而激发学生的学习兴趣以及内在的认知需求。我们可以问学生，在喝牛奶的时候有没有留意上面写着脂肪或者蛋白质含量这些内容？这些含量数值所表示的含义是什么呢？那么这个时候的学生就会主动回忆，产生想要知道的内容，那么在学生的心里就有了一个认知的需求，这样学生就会积极主动地进行新课的学习。

让学生自己对生活来进行观察，我们可以问学生，建筑用的脚手架为什么是三角形的，而不是其他形状的，自行车的轮胎为什么是圆形的，而不能设置成方形，这些都生活中能够碰见的现象，我们鼓励学生要时时刻刻地观察生活，让数学和实际生活相结合。

二、利用生活的例子领会知识的内涵

我们运用生活的例子来进行教学，可以运用实践来对抽象的内容进行具体的说明和讲解。小学生的思维方式是直观的形象思维，他们的逻辑思维是后期形成的，所以，我们在进行教学时可以通过直观形象来对数学问题进行证明，这样可以给学生留下很深刻的印象，学生在这个过程当中也更加容易进行理解。比如，我们在进行圆锥体积计算的时候，就要让学生来进行思考等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系，但是学生很难用现有的知识来进行解释，如果我们直接给学生圆柱体积公式，学生就会对知识的内涵理解有一定的困难。如果我们用一个圆柱塑料模具在里面装满了水，往一个等高等底的圆锥体模具里面注入的时候，就能够清楚看到它们之间的关系，这样学生对公式的理解就会更加的透彻。

三、通过实践，培养学生的数学应用能力

数学的学习就是培养学生对客观世界的改造能力，在数学教学的过程中要让学生有进行实践学习的机会，让他们有机会运用数学知识对现实问题进行解决，通过数学的眼光来解决现实问题，提高数学的实际运用能力。比如，我们在学习整十整百加减法运算的时候，可以进行一个情景设计：老师带了100元去出去购置期末奖品，老师花了77元6角，营业员应该找给老师多少钱呢？然后我们还可以进行难度的设置，后来文具商店搞促销活动，只要累计消费超过50元，超出部分打八折。那么，这个时候营业员应该找给老师多少钱呢？这个过程当中就会把一个简单的算式变得复杂了，学生就要学会用复杂的算式来解决问题。这些加减乘除都是我们日常生活当中要用到的，我们经常预设情景来对学生进行培养，这样就能够让学生了解到数学的实际应用能力，培养自己的数学素养。

总之，任何知识的学习都是为了应用，我们在进行知识学习的时候，要让学生看到知识的实用性，了解到知识对现实生活的作用。这样，学生才能够进行积极主动的学习，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习情趣，提高学生的数学思维能力。

参考文献：

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[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界，2012（10）：10-11.

[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2012（02）：11-12.

作者简介：王红，女，1973年11月出生，本科，就职于兰州市城关区耿家庄小学，研究方向：怎样使小学数学教学生活化。