结合现代教学论观点初探中学体育教学方法的改革

摘 要：随着体育教学方法改革的不断深入，现代教学论在体育教学中的作用也日益明显。即运用现代教学论的三个观点：发展观点、主体性观点、非理性因素观点来分析探讨中学体育教学方法的改革，结合教学中积累的一点知识，为中学体育教学方法的科学化、规范化提出一些参考性建议。

关键词：现代教学论观点；中学体育教学方法；改革

一、前言

长期以来，由于受传统教学论以及学科中心论的影响，课堂上基本都是以教师和书本为中心，这在很大程度上忽视了学生的主体发展，泯没了学生本来的天性。随着《义务教育体育与健康课程标准》的实施，传统的体育教学方法已经不能适应改革的要求，一成不变的教学方法受到严峻的挑战。因此，改革教学方法、用创新的教学思维与模式去满足学生对知识的渴求、弥补原有教学教法的不足势在必行，同时更是各学校与教育机构的当务之急。本文运用现代教学论的三个观点初探中学体育教学方法的改革、所有观点及建议供大家参考。

二、研究方法

1.文献资料法

通过在图书馆、互联网上阅读相关文献资料进行分析总结。

2.逻辑分析法

对已有资料与案例进行分析总结，得出相关结论。

3.专家访谈法

通过已有研究成果，咨询有关专家，进行分析总结。

三、讨论与分析

1.传统的体育教学方法

传统的体育课在教学过程中注重运动技术微观的学习，形成一种以运动技术教育为中心的模式。强调教师的主导作用，过分强调课的整体结构，从准备部分、基本部分到结束部分，都是在老师的引导下完成。所有课的模式与教学方法都是一成不变、千篇一律的。更有甚者，由于受应试教育的影响，初中升高中还要参加体育考试，于是，体育教师就直接让学生专练考试的两三个项目，三年初中学习下来，学生就仅仅接触了中考项目，这完全抹杀了学生追求自我的天性，成为应试教育的牺牲品。

2.中学体育课中普遍存在的现象及问题

（1）教师以点带面，未能正确对待学生的个体差异

现在的中学体育课都是老师针对全班学生传授相同的运动技术，以一小点带动全面，不管学生的能力差异。由于每个学生的接受能力以及运动天赋不一样，收到的教学效果就参差不齐。将所有的关注放在体育尖子生的身上，这样就造成更多的学困生打从心底对体育课失去兴趣和意义。

（2）课堂教学中未能注意培养学生对体育的兴趣

受传统教学论和学科中心论的影响，广大学校和地区始终摆脱不了其阴影。在教学过程中，仍是以教师为主导，过分强调统一性，教法沉闷、呆板，始终拘泥于一些条条框框，学生只能是机械被动地学习，学生的主体精神及个性得不到发挥。

四、结合现代教学论观点挖掘出创新的教学方法

现代教学论提出三个观点：一是发展观点，掌握知识技能的同时，又要发展学生的能力，并且两者是统一在同一过程中；二是主体性观点，教师是教学的诱导者和组织者，在教学中应该起主导作用；三是非理性因素观点，即非智力因素，在教学中注重非智力因素的挖掘和培养，以达到促进教学效果的目的。

1.发展观点——教师的教与学生的学有机结合

现代教学论强调学生既要掌握知识技能，又要发展自身能力，并且掌握知识和发展能力是统一在教学过程之中。以往的传统教学总是教师教什么，学生学什么，完全是以运动技术为中心的教学体系，根本谈不上学生多方面能力的发展，更谈不上学生的创新精神了，从现代教学论的发展观点来，我们在教学中应该提倡发展学生应对各种问题的能力，学会自觉主动地学习。

2.主体性观点——正确对待个体差异，分小组教学

现代教学论的主体性观点强调发展学生的个性，要求学生积极主动、生动活泼地学习。所以在体育中充分发挥学生的主体地位，不仅是调动学生积极性的需要，而且是使学生明白道理、启发自觉、提高体育意识的需要。因此，我们应该从现代教学论的视觉出发，探析创新的教学方法，从而更好地提高学生的主体地位。

针对现在大班教学的现状，体育教师必须了解学生的差异，从学生的实际状况出发，使教学更具有针对性，在具体教学过程中，使学生感受到平等公正的待遇。老师可以根据学生的水平差异分成若干小组，从而有针对性地进行教学，同时每个组中选出较负责的组长，这样每个组就可以根据自身的实际情况进行练习，在分组的过程中，各组学生协调配合，既充分发挥了他们的主体地位，又培养了学生团结协作的能力。

3.非理性因素观点——抓住最新信息，紧随时代的步伐，充分应用新科技手段

非理性因素观点也成为非智力因素观点，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。非智力因素一旦形成个人稳定的个性心理意识倾向，就会提高学生学习的自觉性、求知欲望，直接影响学生的学习质量和效果。

处于青少年时期的中学生，他们对任何新事物都是充满好奇的，同时热衷追求潮流时髦，老套陈旧的教学方法已经不能满足他们的求知欲了，只有紧跟时代步伐的信息与技术才能激起他们的兴趣。传统的体育教学方法是在课堂上必须有老师的讲解，真人示范，学生每天面对相同的教学模式，时间一长就渐渐失去学习的兴趣了。

因此，随着科技技术的日新月异，体育教学中可采用多元化的教学方法，配备现代化的电教设备、大屏幕、HI-FI音响、媒体计算机等。在学习某一技术动作时先通过多媒体观看相应的片段或比赛，充分激发学生的学习兴趣。体操教学更可享用虚拟现实技术所带来的好处，学生将更直接地获得各项运动顶尖选手经验的传授，获得更科学的动作分析，而不再是被逼接受和机械练习。这样一来，紧随时代的信息化既创新了教学方法，教师节省了教学精力，学生得到的又是不同凡响的收获。

参考文献：

[1]周登蒿.学校体育学[M].人民体育出版社，2004-10.

[2]季浏.体育与健康型课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]熊广德.现代教学论在体育教学改革中的应用[J].辽宁体育科技，2005（06）.

作者简介：邓江，男，1985年1月出生，本科，四川省成都市七中万达学校，研究方向：体育教学。endprint