如何构建以学生为主体的初中英语课堂

摘 要：《义务教育英语课程标准》中指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。”那么，作为一名初中英语教师，应该采取怎样的措施和策略才能促进学生的主体参与呢？结合自身的教学经验，对此话题进行详细的论述和阐释。

关键词：学生；初中英语；教学

以学生为主体，主要是指在学习过程中，学生能够掌握学习主动权，并且以积极、自觉、主动的态度参与课堂学习。身为课堂学习活动主导者的教师，则应在充分了解学生的心理特点和认知结构的基础上，采取有效的方法和措施来调动学生上课的积极性，使学生的学习态度由被动化为主动，如此，才能取得优质、高效的英语教学效果。

下面，我就从自身教学经验出发，对构建以学生为主体的初中英语课堂谈谈我的几点感悟和看法。

一、转变教学思想观念，明确学生主体参与地位

目前，仍有部分初中英语教师应试教育观念根深蒂固，习惯对学生采取“满堂灌”“注入式”等传统教学方式，他们认为初中生的主要任务就是在中考中取得满意的成绩，因此总是强行对学生进行各种英语单词、语法、句型等知识点的灌输，一节课下来，学生根本学不到实质性的英语知识。所以，面对这种局面，我们必须转变传统的教学思想观念，将教学重点由教师的“教”转移到学生的“学”上，并且做好教和学的最佳结合。

比如，教师在教学设计上要体现以学生为主体的思想，教学设计要始终围绕“学生做些什么”来进行，而不是“老师做些什么”；在时间安排上，也要以学生为主体，多给学生提供自由学习、讨论、交流的时间，使学生逐渐具备独立自主探索新知识的本领，实现以教师为中心的被动式教学向以学生为主体的主动式教学转变；在课堂组织形式方面，也要以学生为主体，比如，在探讨某一问题时，我们可以让同桌之间进行讨论，或者小组讨论，这样会促使学生学得更加主动、投入，从而真正成为学习的主人。

二、精心设计教学环节，培养学生主体参与意识

在初中英语教学中，我们应根据具体教学内容，精心设计教学环节，使我们的英语教学内容变得富有意义和情趣，以使学生产生主动参与学习过程的兴趣和动力，进而提高学生的主动参与意识和能力。

比如，在学习九年级Unit 2 Loving our planet这一单元内容时，因为大部分初三学生已具备一定的语言技能，且学习兴趣浓厚、表现欲望强，因此，我就为学生布置了这样一项作业：上网搜集有关自然界存在的各种污染以及解决污染问题的办法，并根据自己搜集到的资料提出问题。学生经过认真调查和思考，提出了以下问题，如：What cause these pollutions？ How they affect the environment？等等，学生能提出这些问题，说明他们已有了在学习过程中发现问题和解决问题的能力，这时，我们不必急于告诉他们问题的答案，而是留给他们充分的时间，让他们自主学习、自主思考，依靠自己的能力探索出问题的答案。这样，我们既使学生对本单元学习内容有了初步感知和了解，同时也培养了学生主体参与意识和能力，继而探索更深入的问题。

三、采用激励性教学手段，提高学生主体参与兴趣

在学生参与课堂学习活动时，我们不要无视学生的课堂参与表现，而是对学生的表现进行及时有效的教学评价，因为只有这样才能使学生体验到参与课堂学习活动的成功和喜悦感，进而使他们对参与课堂保持长期的兴趣和积极性。所以，在初中英语课堂中，面对学生的参与表现，我们应及时给予肯定、鼓励式的教学评价，以激发学生的主体参与热情，提高学生的主体参与兴趣。

比如，在学生回答完我们的问题之后，我们可以说：“Well done！”“I knew you could do it！”“Im proud of you！”“Nice work！”...在学生朗读完一篇文章之后，我们可以说：“You are good at reading.”“Thats much better now.”“Good performance”...在学生取得一定进步后，我们可以说：“congratulations！”“Im very glad that you make a great progress.”...这样，我们就使学生享受到了成功的喜悦感，学生的学习热情会迅速高涨，在接下来的教学活动中，学生也会变得乐于参与、敢于参与，从而使每一位学生都能在英语教学中得到发展和进步。

总之，在初中英语课堂中，教师应始终遵循“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分发挥学生在学习活动中的积极性和主动性，以排除学生学习英语的心理障碍，提高学生的主体参与兴趣，从而获得令人满意的课堂教学效果。

参考文献：

张晓明.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].疯狂英语：教师版，2007（10）.

作者简介：王凤明，女，本科，内蒙古通辽市开鲁二中，研究方向：英语教学。endprint