点亮语文课堂

摘 要：随着新课程改革的不断深化，中学阶段的语文教学理念和教学模式都发生了重大的变化，尤其要对课堂教学进行创新，点亮语文课堂。对如何实现语文课堂教学效率的提升，谈一些自己的观点和认识。

关键词：中学语文；课堂教学；策略

课堂，是教师的舞台，是学生的训练场，是检验教师备课工作的试金石。每一个教师都懂得，抓好课堂是提高教学成绩的关键。为了突出这个重点，每节课，教师都要设计一至两个亮点来吸引学生的眼球，培养学科学习兴趣，活跃课堂气氛，增进师生感情。我们的课堂亮点要如何设计呢？

一、课前五分钟演讲

通过分组，布置任务，有些课我们设计好，由一两个小组代表上讲台演讲。内容涉及名人名言、励志故事、优美文段等。学生接受任务后，各组收集资料、选择内容、确定题目，在这一过程中培养学生兴趣，开阔视野，培养学科兴趣。上台演讲参加竞争，展示自己，获得成就感。

二、作者简介

一般情况，教师介绍作者时是平铺直叙地介绍其生平和作品等，有时候我们也可以突出作者的某一方面来满足学生的好奇心，吸引学生眼球，影响学生视听，点亮语文课堂。

1.作者的求学经历

比如，讲鲁迅先生的文章，通过介绍他的求学经历和个人成长经历来传播知识，吸引学生，对学生进行励志教育。

2.作者的逸闻趣事

教读徐志摩的《再别康桥》一诗时，在介绍作者时，也可以设计一个亮点：介绍他的婚姻史，第一次婚姻，婚外苦恋才女林徽茵，第二次婚姻。还有鲁迅与郭沫若的口水战，鲁迅曾经写过这样的话语：才子+流氓=郭沫若。冰心与张恨水之间的“恨水成冰”等。逸闻故事满足了学生的好奇心，掀起课堂小高潮。

3.事业成就

有的作者是比较有名的伟人或领袖，我们可以通过介绍他的成就来吸引学生。比如：毛泽东的《沁园春·雪》，可以介绍他老人家的伟大成就，既让学生了解他的伟大业绩，了解他在全国人民心目中的地位，也给学生对诗词的理解打下基础。

三、课文分析

分析课文的时候，我们除了借助多媒体，从视、听两方面来吸引学生外，还可以让学生自己动手、动脑，直接进入课文内容，活学知识。

1.表演课本剧

讲解《晏子使楚》一文时，安排四个学生，一个扮演楚王，一个扮演晏子，一个扮演小偷，一个扮演楚国大臣，按照课文内容或稍作改变，上台表演课文所讲述的故事。参与者得到了口才、表演等方面的锻炼，旁观者学到了知识，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。

2.编写导游词

讲述《阿里山纪行》一文时，结合多媒体投影内容，我们可以让学生手握小旗子，头戴小帽子，口吹小哨子，领着我们师生走过“日月潭”、穿越森林小道，游览“神木”等多个景点，锻炼学生，获得知识。

3.分角色朗读课文

讲解《陈毅市长》一文时，让一个学生以化学家齐仰之的身份用普通话读课文中人物的语言，另一学生以陈毅的身份用四川话朗读人物语言（也可由教师充当这一角色）。让学生听出齐仰之先生的清高与倔强，欣赏陈毅的风趣、幽默与执着。

4.模仿创作

如教授《陋室铭》和《爱莲说》等文章，最适合让学生模仿创作，在模仿中深化对课文内容的理解，在创作中体验到成功的快乐。仿写过后，用网上仿写文与学生仿写文作对比，增加趣味性。《陋室铭》的仿写：学不在听，用脑则灵。班不在大，有师则名。斯是教室，激情洋溢。窗明几又净，琅琅读书声。听说读写练，统一在言行。无喧嚣之噪音，有团结之安定。功到阔深处，师教勤苦成。学子云：“能不成功”？——来自网络。《爱莲说》的仿写：《爱草说》世上人间之花草树木，可爱者无数。有爱树者，有爱花者，而爱草者无几，予独爱草之默默无闻，无私奉献，不争是非，看似弱不禁风，实则坚强不屈，顽强向上，昂首屹立于天地之间，可敬可叹矣！予谓树，乃高高在上，有权有势者也；花，乃娇嫩柔弱之富贵者也；草，乃真高尚者也。噫！从古到今，树花只好者，不可数也。草之爱寥寥无几！——来自网络。

四、问题的设置

有些课，我们可以通过问题的设置来点亮自己的课堂。根据课文内容，所设问题要由浅入深，有层次有梯度，有些问题有一定的难度，回答的方式可以是个人回答，也可以是分组回答，可以设计为必答题和抢答题。在回答中完成教学任务，在回答中获取知识，教师讲得愉快，学生学得轻松。如：讲解《明天不封阳台》一文时提出以下问题让学生思考。课文开始说要封阳台，为什么？接下来阳台上有什么变化？为什么不封阳台？表现了作者的什么思想。作者的行为给了我们什么启示？一步步从简单到复杂、由浅入深地引导学生思考问题，解决问题，获取知识。

五、课堂点评

一节课快结束的时候，我们来点评，把学生的目光集中起来，把学生的思绪拉回来。

1.评课文

根据那节课的具体情况，我们可以评那篇课文的写作特点，评作者的思想情感，评课文的主题思想，评作品的后世影响。

2.评学生

评学生在这节课上的表现，评某些学生在课堂上取得的成绩，评学生的不足之处，指出学生改进的方向。

3.评课堂效果

可以从课堂气氛、师生参与度、达标情况等来点评课堂的效果。

当然，这些点评可以是教师点评，也可以是学生点评，在点评中培养学生的观察能力，引导学生发现问题、思考问题和解决问题，用恰当的方式表达自己的观点。

总之，我们要根据不同年级的学生、不同的课文、不同的学校，采用恰当的方法，让自己的课堂活跃、闪亮且高效，以此来提高语文教学成绩，促进师生共同成长，共同进步。

参考文献：

[1]周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文教研版，2013（04）.

[2]张书刚.初中语文教学中学生悟性的培养研究[J].新校园：上旬刊，2013（10）.

[3]王志强.浅谈提高学生语文课前自主学习有效性的策略[J].学科研究，2011（07）.

作者简介：可爱芬，1966年5月出生，大专，曾被评为峨山县语文骨干教师，研究方向：怎样提高课堂效率。