让课堂成为学生思维翱翔的自由空间

摘 要：叶澜教授曾说过：“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的有意义的构成部分。”课堂教学仅靠教师方面的积极性，没有学生积极的参与、热情的释放、思维的碰撞，课堂就没有了生气与活力，课堂教学的效益也就难以提高。教与学才能真正融为一体，相得益彰。正是在这样的教育理念下，课堂教学因此焕发出了师生生命的活力，碰撞出师生、生生思维的精彩火花。

关键词：课堂教学；师生交流；《草叶上的歌》

立足文本，给够学生独立理解课文的时间和空间

《草叶上的歌》是一篇充满诗情画意的典型美文，是能让学生的思维自由翱翔、智慧碰撞的好题材。因此一开课，我就这样激发学生的学习热情。

片段一

师（神秘地）问，你们是聪明的孩子，知道老师今天要带你们去一个像《西游记》里描绘的那仙境般的、充满诗情画意的、让你们无限遐想的地方，猜是哪儿？（学生闹开了，好奇地、努力地想）片刻，我又引诱他们。对，有些小朋友猜出了，我要带你们走进神秘的大森林，大森林里有块“神奇”的草坪，它像孙悟空，一会儿像绿色的地毯，绿色的生命；一会儿像亮晶晶的水晶，晶莹剔透；一会儿像你们的笑脸，充满天真烂漫的童趣，魅力无穷，让人陶醉……但是，如果没按我说的“三步曲”去做（平时已训练，学生很熟练），你是无法悟到它的“神奇与魅力”。（板书：1.仔细读课文 2.找关键词句3.品味欣赏读）

课堂上顿时热闹起来，学生各自读读想想，勾勾写写，不时小组几个同学凑在一起说说。

整堂课学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中全身心地投入学习，没有任何负担。

师生、生生交流，碰撞思维精彩的火花，焕发课堂生命的活力

每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活经验和思想观念，对同一篇课文、同一个句子，甚至同一个词语都可能产生不同的理解和感受。因此，课堂上应尊重学生，他们需要交流，需要发表自己的意见，不仅仅只有一个答案，一种声音。正是在这样的交流中，学生的思想在交锋，智慧在碰撞，认识和理解能力在提升，课堂效益才有提高。如，《草叶上的歌》在理解文本、欣赏文本上作了如下交流。

片段二

师相信你们用“三步曲”学习了课文，肯定有不少收获，来，我们大家交流交流，好吗？（可以按“三步曲”程序说，也可以就某个句子、词语发表看法。）

生声情并茂地读：大森林里有块草坪，一块绿茸茸的草坪，一块亮晶晶的草坪，一块笑盈盈的草坪。我抓住关键词“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”，“品味”出草坪的绿、亮、活泼可爱的特点，我最欣赏这块笑盈盈的草坪，因为作者把草坪当成人来写，草坪就有了生机和活力。（掌声雷动）

生：她找的词我同意，但我“品出的味道”不一样，（其他同学都用期待的眼光投向他）我认为草坪多姿多彩，随时都在“变脸”。

师（惊讶地）问：为什么说草坪多姿多彩，“变脸”怎么解释？

生：因为草坪一会儿绿茸茸的、一会儿亮晶晶的、一会儿又是笑盈盈的，所以它是多姿多彩的；它就像中国的“变脸”艺术，随时在变化，我喜欢这样的草坪。（掌声经久不息）

师（感动不已）：你真聪明，联想丰富，能把中国的“变脸”艺术用在这里，恰如其分，相当精彩，说明你平时善于积累知识，给同学和老师作了榜样，我们一定向你学，我提议大家用掌声再一次感谢他。（学生思维更活跃了）

生：我也找的是这三个词，但我体会到草坪生机勃勃、活力四射、魅力无穷，我好想去看看它，陶醉在它的怀抱里。

师一边板书学生说的精彩词，一边说：“好，我们就赖在大森林里慢慢欣赏，尽情陶醉吧！”来，把你们的所有体会化成课文上的语言，读给老师欣赏，我闭眼用心去体会。（生激情澎湃地读课文，此时师生已产生情感共鸣。）

生：我觉得把“轻轻跳舞”改成“翩翩起舞”更好。（同学们掌声赞同）

师：“多甜啊，笑盈盈的草坪，大森林颊上深情的酒坑。”怎么理解？“颊上”“酒坑”分别是什么？

生（冥思苦想）：“颊”是脸颊的“颊”，“颊上”是不是脸上（猜测的语气）。

师：对呀，大森林的脸上有深情的酒坑。“酒坑”是什么？

生（大声地、有把握地）：“酒坑”是“酒窝”。

师：大森林的脸上为什么露出深情的酒窝？读一读这一节。

生：读，大森林的草坪笑得很美，笑得很甜。

生：大森林里的草坪是欢乐的海洋。

师（追问）：为什么？

生：因为草坪上有蚱蜢腾空，蟋蟀欢快的笑声，花丛中有陶醉的蝴蝶和蜜蜂，草尖上蜻蜓在跳舞。（热烈鼓掌）

孩子们这些诗情画意的语言、真切深刻的感情、灵活自由的思维、智慧火花的碰撞，怎么不让我感动呢？这样的课堂难道不精彩吗？这样的课堂难道效益不高吗？

师引导生理解全文，跳出文本，提升对文本的体验，使其思维达到巅峰，铸就课堂的魅力

语文教育的价值在于引领学生体验情感、积淀文化、储存智慧，最终形成自己丰富的精神生活。学生对课文词语、句子的理解和体验，还需要教师用独到的见解和巧妙的艺术手段帮助他们梳理，用深刻的思想撞击他们的思维，促使他们的思考与交流向纵深发展以达到思维巅峰。如：《草叶上的歌》最后一小节的学习，我把它与课文第一小节巧妙地结合起来理解，纵深体验草坪的无穷魅力。

片段三

师：请孩子们仔细观察，最后一小和哪一小节的写法相似？

生：与一小节的写法相似。

师：那么，我们把两个小节连起来理解、体会。请找到意思相关的句子反复读，慢慢品味。你会有很多“发现”。

生：老师，我发现“一片温柔的和平”与“一块笑盈盈的草坪”有关，我知道草坪在笑，笑得很温柔。

师：你体验过草坪的温柔吗？

生（迫不及待）：对，草坪很温柔，我体验过。导游小姐带我去草原赛马，和羊群玩耍，我和动物们玩得很开心。我在大草原的草坪上打过滚，感到草软绵绵的。

师：你不光感受到草坪的温柔，还感受到了与动物和谐相处的快乐，是吧。（生骄傲地点头）其余同学肯定还有“发现”。

生：我发现“一块亮晶晶的草坪”就像“一个搏动的生命”。我知道了小草有顽强的生命力。

师：对，小草生命力的确很顽强。有一首诗就是赞美小草顽强生命力的，谁能背？

生（齐诵）：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（师竖起大拇指表扬全班，提示生继续“发现”）

生：我发现“一块绿茸茸的草坪”就像“一朵绿色的云影”。草坪太绿了，绿得发亮，绿得生机勃勃，绿得让人沉醉。

师：能用几个成语赞美这块草坪吗？这是一块什么样的草坪？（板书成语）

生：生机勃勃、柔情万种、魅力无比、诗情画意……

师：老师佩服你们，说得真是精妙绝伦。但愿这带着奶浆味的草香一定能飘进你们金色的童年、金色的梦境。

是啊，这样的课堂才是学生生命智慧展现、提升的课堂；这样的课堂才是我与学生人生中的重要经历；这样的课堂才是自然生成的、有效益的课堂教学；这样的课堂才是学生思维翱翔的自由空间。

参考文献：

[1]马成年.创新性语文课堂教学探索[J].商情（科学教育家），2008（05）.

[2]徐建发.创设开放的语文课堂[J].黑河教育，2006（03）.

作者简介：邹琼，女，1973年12月出生，就职于四川省成都市电子科技大学附属小学，研究小学语文课堂教学。