美国SPARK课程对竹竿舞教学的启发

贾艳红　杨小凤

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 本文通过文献资料法、逻辑分析等研究方法对美国SPARK课程教学模式进行研究，将其课程理念应用于民间体育项目竹竿舞的课堂教学中，改进传统的教学方法，传承中华民族传统文化。

关键词 美国SPARK课程 理念 竹竿舞 教学

新《课程标准》的颁布与实施，就像一缕春风给学校体育教育带来了生机与挑战，它充分展显了体育课程内容时代性、选择性和民族性的特点。由于目前学校现有的课程资源难以适应各地方和各学校的需要，使得教学质量不能有效的提高，对于学生的体育学习热情也未能有效的激发，所以体育课应充分开发和利用民间体育项目，因地制宜的利用开发各种课程资源，满足学生学习需求，提高教学效果。竹竿舞是海南黎族、云南佤族以及广西壮族等一些少数民族的娱乐方式。美国SPARK课程是一门将娱乐与运动结合起来的综合型体育课程，它以游戏的教学方式使学生在体育课堂上达到不同水平的目标。本文通过对美国SPARK课程的研究分析，借鉴其优秀的课程理念来启迪竹竿舞的教学。

一、美国SPARK课程的解析

（一）美国SPARK课程的简介

美国SPARK体育课程也被称为健康体育模式，是一个研究美国肥胖儿童的团队于1989年6月研究设计出的一项体育课程，它的初衷是让学生有更多的时间保持运动的状态，来有效达到健康的目的，是近几年来在美国兴起的“与健康有关的体育课程”，并被美国疾病控制与预防中心强力推荐的最具代表性的课程之一[1]。1989年以来，SPARK团队不断地跟踪所设计的内容实施的结果，对项目按照评估的结果和反馈进行修改。SPARK课程已经形成比较完整的体系，它为K-12年级的体育教师提供了一系列可协调的课程，每个教学计划都能通过改变环境、教师的行为来达到一种预先设计好的高度活跃效果的课程[2]。SPARK课程包括课内课程、课外课程及教师培训三个部分，其理念是通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活动有一个积极的态度，帮助学生形成健康的习惯，掌握良好的运动技能和丰富的运动知识并提高个人社会交往能力。目前，SPARK已经得到教育界和社会的普遍认可，光是在美国就已有22个州的3500多所学校参与了该项目，可见SPARK还是很值得学习的。

（二）美国SPARK课程的理念分析

1.美国SPARK课程资源的开发

体育发展的历史表明现代西方体育项目是从诸多简易的游戏发展演变至今的。以高尔夫运动为例，它起初就是当时的牧羊人通过用赶羊的棍子击石子来比比谁击得远击得准的游戏。通过对这种游戏的规范开发，现如今，高尔夫球运动已经逐步走入人们的生活。

一直以来，体育游戏在我国体育教学中大多数都是以准备活动的形式出现，多为辅助教材，很少有人对体育游戏进行深度的开发。美国SPARK课程中的体育游戏却是教师进行教学的主要素材，成为学生运动锻炼的一项重要形式。例如跳绳游戏被SPARK设计成课，教学计划安排16节跳绳课，教师的跳绳教案中关于课堂的教学重难点、游戏名称与规则、场地范围所需器材、教师的教法、动作的技术要点等方面都有清晰的描述。教师会在每节课堂上进行具体的技术教学，课堂之余还会安排挑战赛，或个人挑战或小组挑战。将跳绳游戏设计开发成教学，让体育游戏在教学中发挥了更大的作用，让学生拥有了更好的收益[3]。

2.美国SPARK课程教学模式的创新

在我们的体育课上，教学常规永远都是整队集合，教学模式多少年不曾有很大的变化，不可否认这也是造成学生喜欢体育但不喜欢上体育课的原因之一。打破传统的教学常规正是SPARK课程独到可取的地方，集合整队、师生问好等这些教学内容不再单独进行而是直接纳入准备活动，这样既保证了课堂教学的纪律，而且调动了课堂教学的氛围，学生在参与课堂教学活动的时间大大的增加了了；其课堂组织形式并不是按照国家的教学大纲所规定的那样进行，而是根据情况灵活组织，具有很强的实用性，学生的活动需要得到了最大程度的满足。除此之外，美国SPARK课程的教学中，注重使用音乐，将音乐作为活动练习开始与停止的信号，减轻教师的负担，将音乐作为背景进行韵律教学。

二、美国SPARK课程对竹竿舞教学的启发

（一）对竹竿舞课程开发的启示

在新课改的背景下全国各地学校正在进行着校本化改革。新课程改革的第一个培养目标就是：了解中国的历史和国情，热爱中华民族的优秀文化传统[4]。鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”在学校体育中适时开展竹竿舞课程对于传承中华民族传统文化是大有益处的，但是竹竿舞进入学校后的问题是缺乏相关教材，教学内容和形式简单无法使学生长期保持学习热情。在教学过程中发现：学生在刚学习竹竿舞时表现出浓厚的兴趣，积极性很高，能够创编出很多新花样，但当学生越来越熟悉竹竿舞的技术时，他们的参与性明显降低，练习次数也随之递减，造成了运动负荷与练习密度平均值明显过低[5]。如此，我们可以从美国SPARK课程中跳绳教学中获得启发。教师认真分析竹竿舞的技术动作，进行科学的合理的课程安排。例如在一个学期中安排1—8周的竹竿舞专题课程，教师在学生掌握竹竿舞的基本技术后，可以将竹竿舞和健美操、羽毛球等运动结合起来学习，亦可以学生自己加入不同的元素创编竹竿舞组合；每节课上教师可以制作关于将要学习的竹竿舞技术动作的图片，编写简单的讲义分发给学生，使学生清楚学习任务，然后进行分组学习，教师还可以制定规则让学生来进行比赛。

（二）对竹竿舞课外活动开展的启发

为更好地落实阳光体育运动和全民健身政策，丰富学生的课余生活，促进全民健康活动的开展，可以采取竹竿舞课外拓展活动的计划：一是与各学校的大课间活动结合，将简单的竹竿舞组合引入大课间活动中，丰富学校大课间的活动内容；二是与社区活动相结合，开展竹竿舞主题的活动，丰富社区生活。

（三）对开展竹竿舞课堂教学的启发

跳法多种多样的竹竿舞充分激发了学生的积极性思维，竹竿的开合节奏灵活多变，学生在参与中能够更好的运用多种感官去体会竹竿舞，主动的探究学习方法，而且学生的灵敏性，协调性、节奏感等都得到了提高。竹竿舞不仅增强了学生的身体素质，还培可以培养学生之间的互助合作的意识[6]。竹竿舞教学可以打破传统的教学模式，将音乐作为课堂元素进行教学组织。例如准备活动不是简单的慢跑和徒手操，而是随着音乐，学生跟着教师徒手做竹竿舞的跳竿步伐和手臂动作，等到学生徒手熟练练习后可将学生分成打竿和跳竿两组进行上竿练习，以音乐作为开始和换组的信号，教师要注意强调安全。这样的教学可以减轻教师的负担，提高课堂教学效果，增加学生的学习兴趣。

三、结语

民间体育项目种类多，是课程开发的丰富资源， 美国 SPARK 课程在其课程开发设置的科学性、创新性和娱乐性方面是成功的，笔者认为体育工作者应根据我国的体育改革现状，对美国SPARK课程进行仔细的研究，将值得学习借鉴的地方应用在民间体育项目的课程上，从而传承中华民族文化，丰富校园生活，培养学生爱国情操。

参考文献：

[1] 刘静霞.美国spark课程对我国少数民族地区体育教学改革的启示[J].文体用品与科技.2013：114-115.

[2] 王春玮.基于美国SPARK课程对高职校体育选项教学模式的探究[J].体育世界.2013（12）：94-96.

[3] 辛宪军.体育游戏回归体育教学的不足与超越—基于美国SPARK课程视角下的探究[J].运动.2009（3）：64-66.

[4] 王怀虎，宋峰.竹竿舞的体育价值及其发展走向研究[J].内肛科技.2011（3）：40.

[5] 王德深，宋静敏，卢宁州.少数民族传统体育项目竹竿舞引入高校体育教学的研究[J].考试周刊.2013（21）：129-130.

[6] 林明祥，杨斌，邹煜.黎族竹竿舞引入中学体育校本课程的可行性研究[J].湖北体育科技.2008.27（3）：313-315.