指导预习，提高学生学力

张柏林

【摘 要】当前，很多学生没有良好的学习习惯，学生的学力逐年呈下降趋势。作为教学第一线的教师应该在端正学生态度，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯上下功夫。我认为：教师可以从指导学生预习方法上入手，培养学生预习习惯，进而提高学生学力。

【关键词】学生学力；预习习惯；预习方法

学生学力是指学生借助学校教育形成的多种能力及学问上达到的程度，它包含两层意思：一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平；二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力，即学习的实际可能性。学生的学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。“学会学习”是学习化社会的基本特征。现代教学突出以学生学习为核心，因此，如何提高学生的学力就成了每一个教师必须要考虑的问题。下面就如何指导学生预习，提高学生学力作简要论述。

一、端正学生的学习动机，让他们充分认识到预习的重要性

新课程标准明确提出：“学生是学习的主人，动手时间，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在上课前，对上课内容预选进行学习，了解其中的概况、要点，这就是预习。预习能大大提高上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。课前预习是学好新课的前提，如果不搞好预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，做好了预习，带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自学能力和探索精神。学会了预习就等于学会了自学，也只有在自学的过程中才会发现问题，从而想办法来解决问题，进而提高了学力。

二、有步骤有目的的引导学生养成预习的习惯，提高学生的学习动力

学生的预习习惯不是与生俱来的，他需要老师的引导和培养。引导学生养成预习的习惯可以分为三步：

1.让学生明确预习的任务和目的。

预习的任务是分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备；预习的目的是加强听课的针对性，提高学习效率。此时老师的任务是把学生从“老师抱者走”过渡到“老师扶着走”。老师可以在预习前给学生一个预习提纲，把要预习的内容概括成几个问题或几个知识点，再辅以一定练习，要求学生根据问题或知识点做好预习，并对重点问题和疑难问题做好标记，便于在课堂上更有针对性的学习。

2.要求自主预习，明确重点、难点，做好预习笔记。

在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找相关资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。这样教师上课讲学生之所想，做到有的放矢；学生听到了自己所要听的内容，问题得到解决，课堂听课效率大大的提高，进而提高了学生学习的兴趣，形成良性循环。

3.鼓励学生课前预习要积极思考、大胆设疑，增强学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”老师要引导学生善于抓住学习机遇，有较强的洞察力，发现兴趣的源泉，积极思考，大胆设疑，亲身实践，在激发内心深处的成功体验的同时，激活内在的思维潜能。从而大大提高他们的学习能力，形成高水准的学力。

三、教给学生科学的预习方法

怎样做数学课的预习呢？可以要求学生按照以下步骤进行。

1.迅速浏览新课。新课前将要预习的内容先从头到尾地看一遍，把内容领会一下，然后再带着问题细读第二遍，要边读边记笔记：在新出现的概念下划上波浪线，在遇到不懂的地方要做上记号。

2.认真地看一看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识？如果有的话，有哪些？

3.多看看书上是怎样解答例题的，然后把课本合上，看看自己能不能不看书将公式、定理证明出来，能不能把例题做出来？将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是不是一样？不一样的话，区别在哪里，是不是对的？错了的话，错在哪里？要找出重点和疑点。把新课中的重点和难点带到课堂上去。课堂上一边认真的听一边思考，听老师的讲解思路。

4.注意预习不要太过全面。俗话说：一口吃不成一个胖子，预习太全面也是不现实的。一是时间难保障，二是精力难保证，三是质量难保证。

针对预习不认真的毛病，索性对症下药，可以把预习题型化。题型化预习比泛泛地去翻看要深入得多，预习的效果自然也要好得多。比如《合并同类项》一节，同学们可先了解什么是同类项：两同两无关（所含字母及字母的指数相同，与系数及字母顺序无关），再试着总结出合并同类项的具体方法：一变两不变（系数相加，字母及其指数不变）。这节课看起来比较简单，学生一般会眼高手低，那么怎样题型化呢？就是把知识点有关的题型分类，比如本节可以这样分。

（一）基本题

下列各题中的两项，哪些是同类项？

①5xy2与3xy2 ②5a3b与5ab3 ③23与x3 ④-3与+2

（二）灵活题

1）当m=____时，2x3y与5xm-1y是同类项。

2）把式子-3a2b+4b2a+ba2-2ab2合并同类项。

（三）提高题

1）已知-x3m-1y3与6x5y2n+1是同类项，求5m+3n的值。

2）当k=____时，多项式x2-3kxy-3y2+xy-6中的项不含x。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生学会学习将终身受益。我们要培养学生预习的习惯，提高学生的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。总之，通过指导学生掌握科学的预习方法，使学生愿意学习、学会学习和促进学习，从而真正提高学生的学力和学习素质，落实以学生学习为核心的现代教学观。

（作者单位：扬州市江都区大桥镇中学）

【摘 要】当前，很多学生没有良好的学习习惯，学生的学力逐年呈下降趋势。作为教学第一线的教师应该在端正学生态度，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯上下功夫。我认为：教师可以从指导学生预习方法上入手，培养学生预习习惯，进而提高学生学力。

【关键词】学生学力；预习习惯；预习方法

学生学力是指学生借助学校教育形成的多种能力及学问上达到的程度，它包含两层意思：一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平；二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力，即学习的实际可能性。学生的学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。“学会学习”是学习化社会的基本特征。现代教学突出以学生学习为核心，因此，如何提高学生的学力就成了每一个教师必须要考虑的问题。下面就如何指导学生预习，提高学生学力作简要论述。

一、端正学生的学习动机，让他们充分认识到预习的重要性

新课程标准明确提出：“学生是学习的主人，动手时间，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在上课前，对上课内容预选进行学习，了解其中的概况、要点，这就是预习。预习能大大提高上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。课前预习是学好新课的前提，如果不搞好预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，做好了预习，带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自学能力和探索精神。学会了预习就等于学会了自学，也只有在自学的过程中才会发现问题，从而想办法来解决问题，进而提高了学力。

二、有步骤有目的的引导学生养成预习的习惯，提高学生的学习动力

学生的预习习惯不是与生俱来的，他需要老师的引导和培养。引导学生养成预习的习惯可以分为三步：

1.让学生明确预习的任务和目的。

预习的任务是分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备；预习的目的是加强听课的针对性，提高学习效率。此时老师的任务是把学生从“老师抱者走”过渡到“老师扶着走”。老师可以在预习前给学生一个预习提纲，把要预习的内容概括成几个问题或几个知识点，再辅以一定练习，要求学生根据问题或知识点做好预习，并对重点问题和疑难问题做好标记，便于在课堂上更有针对性的学习。

2.要求自主预习，明确重点、难点，做好预习笔记。

在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找相关资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。这样教师上课讲学生之所想，做到有的放矢；学生听到了自己所要听的内容，问题得到解决，课堂听课效率大大的提高，进而提高了学生学习的兴趣，形成良性循环。

3.鼓励学生课前预习要积极思考、大胆设疑，增强学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”老师要引导学生善于抓住学习机遇，有较强的洞察力，发现兴趣的源泉，积极思考，大胆设疑，亲身实践，在激发内心深处的成功体验的同时，激活内在的思维潜能。从而大大提高他们的学习能力，形成高水准的学力。

三、教给学生科学的预习方法

怎样做数学课的预习呢？可以要求学生按照以下步骤进行。

1.迅速浏览新课。新课前将要预习的内容先从头到尾地看一遍，把内容领会一下，然后再带着问题细读第二遍，要边读边记笔记：在新出现的概念下划上波浪线，在遇到不懂的地方要做上记号。

2.认真地看一看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识？如果有的话，有哪些？

3.多看看书上是怎样解答例题的，然后把课本合上，看看自己能不能不看书将公式、定理证明出来，能不能把例题做出来？将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是不是一样？不一样的话，区别在哪里，是不是对的？错了的话，错在哪里？要找出重点和疑点。把新课中的重点和难点带到课堂上去。课堂上一边认真的听一边思考，听老师的讲解思路。

4.注意预习不要太过全面。俗话说：一口吃不成一个胖子，预习太全面也是不现实的。一是时间难保障，二是精力难保证，三是质量难保证。

针对预习不认真的毛病，索性对症下药，可以把预习题型化。题型化预习比泛泛地去翻看要深入得多，预习的效果自然也要好得多。比如《合并同类项》一节，同学们可先了解什么是同类项：两同两无关（所含字母及字母的指数相同，与系数及字母顺序无关），再试着总结出合并同类项的具体方法：一变两不变（系数相加，字母及其指数不变）。这节课看起来比较简单，学生一般会眼高手低，那么怎样题型化呢？就是把知识点有关的题型分类，比如本节可以这样分。

（一）基本题

下列各题中的两项，哪些是同类项？

①5xy2与3xy2 ②5a3b与5ab3 ③23与x3 ④-3与+2

（二）灵活题

1）当m=____时，2x3y与5xm-1y是同类项。

2）把式子-3a2b+4b2a+ba2-2ab2合并同类项。

（三）提高题

1）已知-x3m-1y3与6x5y2n+1是同类项，求5m+3n的值。

2）当k=____时，多项式x2-3kxy-3y2+xy-6中的项不含x。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生学会学习将终身受益。我们要培养学生预习的习惯，提高学生的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。总之，通过指导学生掌握科学的预习方法，使学生愿意学习、学会学习和促进学习，从而真正提高学生的学力和学习素质，落实以学生学习为核心的现代教学观。

（作者单位：扬州市江都区大桥镇中学）

【摘 要】当前，很多学生没有良好的学习习惯，学生的学力逐年呈下降趋势。作为教学第一线的教师应该在端正学生态度，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯上下功夫。我认为：教师可以从指导学生预习方法上入手，培养学生预习习惯，进而提高学生学力。

【关键词】学生学力；预习习惯；预习方法

学生学力是指学生借助学校教育形成的多种能力及学问上达到的程度，它包含两层意思：一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平；二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力，即学习的实际可能性。学生的学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。“学会学习”是学习化社会的基本特征。现代教学突出以学生学习为核心，因此，如何提高学生的学力就成了每一个教师必须要考虑的问题。下面就如何指导学生预习，提高学生学力作简要论述。

一、端正学生的学习动机，让他们充分认识到预习的重要性

新课程标准明确提出：“学生是学习的主人，动手时间，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在上课前，对上课内容预选进行学习，了解其中的概况、要点，这就是预习。预习能大大提高上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。课前预习是学好新课的前提，如果不搞好预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，做好了预习，带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自学能力和探索精神。学会了预习就等于学会了自学，也只有在自学的过程中才会发现问题，从而想办法来解决问题，进而提高了学力。

二、有步骤有目的的引导学生养成预习的习惯，提高学生的学习动力

学生的预习习惯不是与生俱来的，他需要老师的引导和培养。引导学生养成预习的习惯可以分为三步：

1.让学生明确预习的任务和目的。

预习的任务是分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备；预习的目的是加强听课的针对性，提高学习效率。此时老师的任务是把学生从“老师抱者走”过渡到“老师扶着走”。老师可以在预习前给学生一个预习提纲，把要预习的内容概括成几个问题或几个知识点，再辅以一定练习，要求学生根据问题或知识点做好预习，并对重点问题和疑难问题做好标记，便于在课堂上更有针对性的学习。

2.要求自主预习，明确重点、难点，做好预习笔记。

在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找相关资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。这样教师上课讲学生之所想，做到有的放矢；学生听到了自己所要听的内容，问题得到解决，课堂听课效率大大的提高，进而提高了学生学习的兴趣，形成良性循环。

3.鼓励学生课前预习要积极思考、大胆设疑，增强学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”老师要引导学生善于抓住学习机遇，有较强的洞察力，发现兴趣的源泉，积极思考，大胆设疑，亲身实践，在激发内心深处的成功体验的同时，激活内在的思维潜能。从而大大提高他们的学习能力，形成高水准的学力。

三、教给学生科学的预习方法

怎样做数学课的预习呢？可以要求学生按照以下步骤进行。

1.迅速浏览新课。新课前将要预习的内容先从头到尾地看一遍，把内容领会一下，然后再带着问题细读第二遍，要边读边记笔记：在新出现的概念下划上波浪线，在遇到不懂的地方要做上记号。

2.认真地看一看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识？如果有的话，有哪些？

3.多看看书上是怎样解答例题的，然后把课本合上，看看自己能不能不看书将公式、定理证明出来，能不能把例题做出来？将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是不是一样？不一样的话，区别在哪里，是不是对的？错了的话，错在哪里？要找出重点和疑点。把新课中的重点和难点带到课堂上去。课堂上一边认真的听一边思考，听老师的讲解思路。

4.注意预习不要太过全面。俗话说：一口吃不成一个胖子，预习太全面也是不现实的。一是时间难保障，二是精力难保证，三是质量难保证。

针对预习不认真的毛病，索性对症下药，可以把预习题型化。题型化预习比泛泛地去翻看要深入得多，预习的效果自然也要好得多。比如《合并同类项》一节，同学们可先了解什么是同类项：两同两无关（所含字母及字母的指数相同，与系数及字母顺序无关），再试着总结出合并同类项的具体方法：一变两不变（系数相加，字母及其指数不变）。这节课看起来比较简单，学生一般会眼高手低，那么怎样题型化呢？就是把知识点有关的题型分类，比如本节可以这样分。

（一）基本题

下列各题中的两项，哪些是同类项？

①5xy2与3xy2 ②5a3b与5ab3 ③23与x3 ④-3与+2

（二）灵活题

1）当m=____时，2x3y与5xm-1y是同类项。

2）把式子-3a2b+4b2a+ba2-2ab2合并同类项。

（三）提高题

1）已知-x3m-1y3与6x5y2n+1是同类项，求5m+3n的值。

2）当k=____时，多项式x2-3kxy-3y2+xy-6中的项不含x。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生学会学习将终身受益。我们要培养学生预习的习惯，提高学生的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。总之，通过指导学生掌握科学的预习方法，使学生愿意学习、学会学习和促进学习，从而真正提高学生的学力和学习素质，落实以学生学习为核心的现代教学观。

（作者单位：扬州市江都区大桥镇中学）