浅谈信息技术与高中思想政治课的资源整合

刘博男

摘 要：我们的时代是一个知识经济初见端倪的时代，是一个以人为本，注重创新和实践的时代，运用多媒体信息技术是当今教学现代化的主要标志，也是大力推进新课程改革的有效途径。多媒体教学手段具有形象、直观、化静为动，化抽象为具体等特点，为了优化高中思想政治课教学，大面积提高课堂教学质量，适应时代发展要求，顺应新课程改革的要求，恰当地运用多媒体信息技术能发挥多媒体在学与教之间的有效功能。以多媒体信息技术创设情景，将其与课堂导入、课堂活动、教学效果相整合，进而提高高中思想政治课堂效率，推动新课程改革向纵深方向发展。

关键词：资源整合 信息技术 思想政治 新课程

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0175-02

21世纪，综合国力的竞争日趋激烈，教师也面临着严峻的挑战。我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，是一个以人为本，注重创新和实践的时代，运用多媒体信息技术是当今教学现代化的主要标志，也是大力推进新课程改革的有效途径。多媒体教学手段具有形象、直观、化静为动，化抽象为具体等特点，为了优化思想政治课教学，大面积提高课堂教学质量，适应时代发展要求，顺应新课程改革的要求，恰当地运用多媒体信息技术能发挥多媒体在学与教之间的有效功能，达到资源的优化配置与整合。

1 多媒体信息技术与课堂导入的资源整合

常言道：万事开头难，好的开始就等于成功的一半。其实要上好一堂新课，如何导入新课相当重要。常见的有开门见山，启发谈话，小品活动，问题创设等导入方法。就效果而言，我认为运用多媒体信息技术手段效果最佳。不难发现，运用多媒体手段可以在很短的时间内调动学生的视、听感观，吸引学生的注意力，引导学生进入角色，激发学生思维和学习兴趣。

例如《新时代的劳动者》的新课导入：伴随《劳动最光荣》歌曲，播放关于劳动的格言警句，创设情境，给出劳动者建设成果的图片以及大学生擦鞋匠罗福欢的事迹，给学生继续带来视觉冲击和思想冲击，引出框题—— 新时代的劳动者，同时让学生感受到劳动光荣、劳动平等、劳动受尊重。歌曲、名言、图片及材料的展示均离不开多媒体信息技术。

运用多媒体导入新课，一方面能激发学生的学习动机，对所学内容产生兴趣，积极有效地学习，另一方面易于引导学生进入一定情景，活跃思维，展开想象，有利于激发学生的潜能。

2 多媒体信息技术与课堂活动的资源整合

新课程背景下的课堂活动离不开学生的探究性学习和小组合作学习。思想政治课不同于其它学科，许多知识很抽象，理论再深，但都来源于实践，在生活中都能找到现实依据。就中学生的特点而言，中学生具有较强的好奇心和新奇感。利用学生这一特点组织教学，开展课堂活动，激发学生的主体意识，让学生主动参与教学。多媒体可以帮助教师在课堂上展现与教学内容有关的实际生活画面，从而让学生产生浓厚的兴趣，深深吸引学生思维的触角。学生依托多媒体将一些学习生活中的问题找到突破口。这样既拓展了学生思维，又开阔了学生思想。

2.1 多媒体信息技术能提高学生的问题探究能力

探究是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。这种情景就离不开多媒体信息技术。

教师在指导学生开展探究时，可以从几个方面运用多媒体和互联网等现代技术。一方面，学生可以从互联网上寻找信息和资料为自已手头的探究服务；另一方面，学生可以运用某些计算机软件对数据进行处理。其次，现在我国的许多网站中出现了“基于互联网的探究性学习”，学生可以在互联网上注册，选择探究课题，申请指导教师，在开展探究的过程中学生随时通过互联网记录下自己的进展情况，由网站安排的指导教师随时对学生的探究计划和行动进行质询和指导。

2.2 多媒体信息技术能提高学生的小组合作学习能力

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。学生依托多媒体信息技术进行小组探究和小组展示，尤其是2010年后出现了交互式电子白板的应用，既提高了学习积极性和学习效率，又增强了团队意识。

3 多媒体信息技术与教学效果的资源整合

3.1 多媒体信息技术能促进学生快速掌握知识，进而实现知识目标

思想政治课识记知识比较多，但在多年的教学过程中，时常发现许多学生为知识而死记硬背，费时较多却没有收到好效果。多媒体手段能够指导学生快速记忆、掌握知识，具体做法是：第一种，凡是教材中要求识记的知识点，我尽可能地借助多媒体找到有关的影像资料、设计相关的案例活动，上课时引导学生一边实践一边理解，促进学生理解记忆。第二种，要求学生把知识体系和框架，借助多媒体进行理解记忆，小组展示。第三种，将知识点和习题制成图示或幻灯对学生进行检测，巩固练习。运用多媒体指导学生识记、理解，进而掌握知识，实现知识目标。

3.2 多媒体信息技术能展现热点、焦点问题，让学生学以致用，进而实现能力目标

思想政治课具有很强的时效性。因此，在教学过程中，选择的材料应该是最近的、最新的。但有的知识因受出版的制约，难以及时反映出来。教师可根据内容及时进行调整，使教学与时代同步。例如，在讲授政治常识“世界多极化趋势”时，利用多媒体呈现金砖五国的发展历程；在讲授“国际关系” 时，利用多媒体呈现中美关系的一波三折、美菲的联合军演、中日钓鱼岛问题；在讲授文化常识“世界文化的多样性”时，利用多媒体呈现中西不同的餐饮文化、建筑风格、民族节日，伦敦奥运会等新闻镜头，引导学生将课本知识与背景材料相结合，运用所学原理来分析具体问题。学生会被这些社会热点、焦点所吸引，从而激发学习兴趣，使学生学以致用，进而实现能力目标。endprint

3.3 多媒体信息技术能发挥思想政治课德育功能，进而实现价值观目标

思想政治课是通过教学活动对学生进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系教育的，体现了思想政治课的特殊性和时代要求。在教学中有效地运用多媒体手段进行生动活泼的思想教育，避免过去流于形式的空洞说教，提高德育功效，是思想政治课改革的又一大革新。例如，在讲授经济常识“树立正确的消费观”时，利用多媒体呈现各种不良现象：盲目消费、攀比消费、铺张浪费等材料和图片，再结合非洲贫困儿童饥饿的目光、失学儿童渴求的目光，同学们受到触动了……通过这样的教学，学生主动参与，眼、耳、脑与情感并用，大大提高了教育教学效果，充分发挥思想政治课德育功能，进而实现价值观目标。

总之，多媒体信息技术作为现代化教育手段，在新课程改革的今天、在高中思想政治课堂中，已经越来越显示出它强大的生命力和无可取代的优越性。多媒体信息技术，以其生动、形象等多种功能，通过直观形象的多媒体教学，广博的知识储备不但能激发学生求知的兴趣，而且能促进学生创新能力和实践能力的发展，为实现高效课堂做出了巨大的贡献。

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