吉林省高校理想信念教育的实证研究

【摘 要】文章采用实证研究的方法，对吉林省四所高校大学生的理想信念现状进行了调查分析，并提出对策，指明把贯彻“三个自信”作为增强高校理想信念教育的新契机和把“三个自信”引入高校理想信念教育的教材、课堂和校园文化建设。

【关键词】高校；理想；信念；三个自信

一、调查对象和调查方法

调查对象包括吉林工商学院、长春工程学院、长春师范学院和吉林工程技术师范学院，是四所高校是分别属于经济类、工程类、师范类的省属地方高校。应用类型随机抽样的统计方法，在以上四所高校中根据性别、专业、年纪等归类，选取男生1020人、女生960人、社会科学专业学生910人、自然科学专业学生1070人、大一学生398人、大二学生420人、大三学生502人、大四学生680人，总共1980名大学生。主要采用问卷调查的方法收集数据，分别给这四所高校的1980名大学发放了调查问卷，发出问卷1980份，收回问卷1976份，回收率高达99.8%。

调查问卷的设计。此次调查问卷采取自主设计的高校理想信念教育现状普查问卷，设计出大学生对理想信念与自己成长成才的重要作用的认识、大学生理想信念的层次、大学生实践理想信念的现实途径、大学生对中国梦与个人理想的关系的认识等四方面的问题。提问的方式分为开放式提问和封闭式提问。

二、调查问卷的分析

（一）大学生认识到理想信念的重要作用，但是没有明确的人生目标

人生理想是人的精神需要，随着年龄增长和心智成熟，人们会自发或自觉的对为未来进行一番美好的构想，尽管理想信念的层次有别、内容不同，但是理想是人生前进的动力，信念是人生进步的精神支撑。在回答“您觉得理想信念对一个人来说重要性如何？”76.2%的同学认为“很重要，个人价值实现的有力保障”，20.7%同学回答“比较重要，对个人存在影响”，2.1%同学觉得“不是很重要，现实指导作用较小”，1%同学选择“无关紧要，毫无用处”。这说明，大学生对理想信念的重要作用是有清楚明了的认识。人生目标是人们对理想的具体规划，是信念坚毅程度的具体反映。在被问道“你对未来5—10年的人生发展有没有明确的目标？”时，53.3%同学表示目前没有考虑过，26.7%同学觉着“是很遥远，很模糊的事”，18.2%同学认为“过一天算一天，从不规划人生”，仅有1.8%同学表示“有明确的目标”。调查结果反映出大学生们的理想信念正处在形成和修正过程中，因此，虽然明白理想信念的作用，却目标模糊、内心彷徨。这要求高校的理想信念教育要有问题意识，有针对性地突破跨越大学生理想信念形成中的误区和藩篱。

（二）大学生理想信念有现实的客观基础，但理想信念的层次不高

在谈到“你的理想内容是什么？”这个问题时，39%的同学回答“有一份稳定并有社会地位的工作”，33%的同学写道“挣很多钱，好好孝敬父母”，20%的同学回答“挣钱多少不重要，重要的是实现自己的人生价值”，8%的同学认为“只有国富明强，才能实现个人的理想和价值”。以上的数据表明大学生的理想是不是不着边际的夸夸其谈而是现实可行的，他们的理想大多符合社会发展的实际和自身的客观情况，所以有实现的可能性，但是，他们的理想大多集中在职业理想、家庭理想和生活理想，只有少部分同学谈到道德理想和社会理想，对跟个人理想与社会理想和中国特色社会主义共同理想的关系认识也不够深刻。

（三）大学生对理想信念的实现条件有理性的认识，但也有对非正常因素很顾虑

在回答“关于理想的实现条件”时，98.7%的同学都十分认同“个人理想的实现要以中国梦为基础，在投身民族复兴的伟大实践中实现个人梦”。89%的同学都把“艰苦奋斗、踏实实践”、“坚持不懈、信念坚定”、“个人的能力和素质”这三条列为实现理想信念的必备条件。这表现出青年大学生积极向上、朝气蓬勃，为理想奋斗的决心和信念，对不正常社会想象的痛恨和顾虑更是表现出把个人的理想实现与社会国家的发展紧密联系起来的社会责任感。

三、增强高校理想信念教育的对策

（一）把贯彻“三个自信”作为增强高校理想信念教育的新契机

马克思经典作家的著作中充分地论述社会主义本来是社会主义道路、社会主义理论、社会主义制度在内统一的体系。但是由于社会主义和共产主义一直处于艰难和开创性的探索中，特别是社会主义道路和制度的摸索中走过许多弯路，遇到过诸多挫折，因此，中国特色社会主义和共产主义理想教育常常被认为是假大空的说教，是强硬的灌输。“三个自信”从理论、道路、制度三个方面总结了中国共产党九十多年特别是改革开放三十多年探索中国特色社会主义所取得的成就，这些成就是真实、具体、看得见，并能够切身体会得到，很有说服力。

（二）把“三个自信”引入高校理想信念教育的教材、课堂和校园文化建设

把“三个自信”引入理想信念的教材，就是要据纲逐目地把“三个自信”内涵、价值和前景讲明讲透，让学生认清“三个自信”是科学进步的真理，是人类社会历史进步规律、社会主义建设规律、党的建设和执政规律的新总结；把“三个自信”引入理想信念的课堂，教师要从中西方发展的纵向对比和历史脉络的横向对比两个方面，生动地向学生叙说中国故事、中国成就和中国奇迹，用辩论、演讲、观影等活动课程方式向大学生形象地展示“三个自信”是社会主义制度优越性和发展活力的现实体现，是西方制度失效、世界经济裹足不前的情况下“中国特色社会主义模式”取得成功的重要原因；把“三个自信”引入校园文化建设，结合各个高校大学生的学科专业和理想信念的现状，组建“国史与改革开放史”研究会、马列经典研读会等学生科研团队，举办“中国成就”专题系列报告会、“我是传奇”大学生创业设计大赛等科研学术活动，组织学生参加“支农、支教、支边”的社会实践活动和“扶危、救困、奉献”的社会公益活动。

基金项目：本文为吉林省教育科学“十二五”规划课题《”三个自信“与大学生理想信念教育的”三结合“模式研究》的系列化成果之一。

作者简介：艾红梅（1976- ），吉林四平人，吉林工商学院思政部副教授，法学博士。endprint