次次挖掘次次新

彭芳

《春》是初中语文中一篇写景抒情的精品散文，在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

● 曾经的教学思路

七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但我的学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，也不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生甚至对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

在这种背景下，我以为教好这课就必须紧抓“读”这个关键。于是就有了……

初读课文：

请同学们，自由朗读文章（专心读完全文）。

……想一想刚才读文章时，是否有哪些词语或句子读得不够顺畅，把它们圈画下来。如果是生字词可以查词典或问老师。然后将这些地方大声朗读几遍。

……请同学选读文章中的部分文字（一段或几段）品读交流：

春天在每个人心中都有着具体丰富的印象。在这篇《春》中你读到了一个怎样的春天（结合学生的发言，适时有选择地交流重点内容）。

春草：①抓住“偷偷”、“钻”、“嫩”、“绿”和“满”等词语，体会春草中散发出的生机活力。通过孩子们的动作，遐想活泼欢快的画面。②朗读指导：怎样朗读才能体现出我们刚才体会到的画面特点以及孩子们的自由欢快。读“偷偷”时语调要轻，读“满”时充满了惊喜，那几个叠音词要以舒缓的节奏来读，方能体现柔嫩轻缓的特点。

春花：①春花烂漫姹紫嫣红，这是春天给每个人的固有印象。朱自清先生笔下的春花有哪些别样的动人之处呢？②朗读指导：杏花、桃花、梨花争妍斗艳要读得稍微快一点；由此展开的联想则需舒缓有沉浸之意；野花要读出俏皮喜悦之感……

● 初次挖掘的探索

一晃四年过去了，这是四年前的教案，还是纸质的，那时我还没有自己的博客。三年前我开始在博客里播种自己，于是对这篇教案进行了挖掘。我发现，“读”虽然是贯穿于本课教学始终的一条主线，但是方法却可以依时而变，只有与时俱进，与生俱进的“读”，才会不断吸引和凝聚学生的兴趣，让他们也走进课文，走进春天。

于是，我用PowerPoint制作了一个课件：在悦耳的笛声中，课题从远处慢慢飘来，飘入背景为一片桃花的主屏中；待清屏后，便出现了作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现了五幅小画，分别对应课文中的“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”和“迎春图”。这五幅小画实际上就是五个导航钮，用鼠标或用键盘上的数字键便能选择需要播放的段落。当一个段落被选定后，屏幕左上方便出现了该段的主题，如春草图，主题下方的小窗里，便可出现连续的图像、视频等。在屏幕的右边，一个矩形框中不断滚动课文中的该段文字；课文范读的画外音深情地贯穿始终。我发现，有了这个课件，再让学生跟读。教学效果比上一届强多了。由此我感悟到，信息技术与教师教学个性的整合，确实是新课改的一条出路。教师只有在不断回望自己、反思自己、改革自己中，才能在促进学生乐学的同时也促进自己的发展。今天的语文教师在面对信息原住民时，如果还深陷在纸质文本里不思进取，就落后了，只有迅速学习运用新技术，充分发挥多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等组合在一起，才能充分调动学生学习的积极性和自主性，也才能改造自己。今天的语文教学，需要通过图像、声音、色彩和动画，来不断传递教学信息，传递自己的教学理念，因为只有如此，才能解决由于时间和空间的错位所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

● 再次挖掘的创新

有了这一次成功挖掘既有教案的体会，第三次教授《春》前，我想，能不能把班上的学生也放进课文的视频，进一步拉近学生与教材的距离？于是，我想到了“微课”。

趁着星期天，我邀请几位学生来到了梁子湖边，用相机按自己的设想录制了一段他们在湖边湿地上玩耍的镜头。虽然录制时不是春天，可是青青的小草、平静的湖水、翻飞的湖鸥、朦胧的雨景，依然生动可爱。当这些大家都熟悉的面孔及笑声被插入课件时，《春》突然多了几分家乡味，多了几分班本味。

春风：①风无影无形，作者是怎样描绘出春风的特点的呢？由于视频中的“影星”是自己的同学，全班一种新的展示欲望就像泉水一样喷涌出来了，他们都希望说出自己心中那深藏起来的新翻泥土、青草的味儿、呼朋引伴、卖弄、牧童短笛、潺潺流水……

春雨：作者笔下的春雨留给同学们的印象最为深刻的是什么？结合大家的发言探讨诗境的创设时，多数同学都明白了这是以绘画的技法在营造诗意的境界。

春天的人：读着这样的文字，走进这样的春天，自然会给处在其间的人们以感染和影响。

我拿起手机，准备拍摄班上的齐读景象，作为下一届的视频资源……

《春》，我已经教了几遍了，但只有博客把我从几分厌倦中拉了出来。拉出来的我，越来越感觉到，博客的确是助我专业化发展的一个好平台。这个平台之所以被今天的我深深依恋，是因为它能一次一次毫无倦意地沉淀我的“作品”，记录我教学的足迹；是因为在我需要打捞既往的作为时，它都能准确地给我一个导航条，迅捷地指引我找到昨天的自己；是因为它能毫无偏见地集合我的同类作品，引导我一次一次挖掘过去，回望昨天，矫正今天，并预示明天。

我在博客里享受语文教学，享受自己的专业化发展。endprint