独立学院体育基础课程改革与实践

王井强

摘 要：本文采用文献资料法和理论分析法等研究方法，以“以人为本，健康第一，终身体育”的现代教育理念对独立学院体育基础课程特点进行分析，并结合湖北工业大学商贸学院体育教学改革与实践的经验，来探讨适合独立学院体育教学的模式，为独立学院体育教学进一步发展提供参考。

关键词：独立学院；体育基础课程；改革；实践

独立学院作为我国高等教育大众化的产物，是新形势下高等教育办学模式的探索和补充，是扩大高等教育资源的一种有效途径。体育基础课程是独立学院教学工作的重要组成部分，随着社会的不断发展，同样面临着教学改革的重大课题。与普通高校相比独立学院有其自身特点。本文将从高等教育教学改革的思想与理念、主要依据方面，并结合湖北工业大学商贸学院在课程设置、师资队伍和场地器材等方面改革与实践经验来探寻一种适合独立学院的体育教学的模式。

一、研究对象与研究方法

本文结合湖北工业大学商贸学院体育基础课程改革与实践经验运用文献资料法和理论分析法等方法对独立学院体育教学改革与实践进行理论分析，并进行归纳与总结。

二、研究结果与分析

（一）教学改革的思想与理念决定改革的成败。经过教育工作者30几年的不断探索和研究，已逐步形成了以“以人为本，健康第一，终身体育”为指导思想的、现代科学的体育教育理念

（二）独立学院体育基础课程教学改革的主要依据。 （1）学生的基本情况。不同类型的高等院校学生的特点不同，体育课程改革是建立在对学生了解的基础之上。相比普通高等院校，独立学院的学生自身约束能力相对较差，学生学习能力参差不齐，对体育运动的兴趣爱好需要较高。（2）体育基础课程师资队伍。独立学院属于新兴的高等院校，教师结构的特点与普通高校不同。主要表现在：中青年教师比例较大、科研能力较低、教学任务重、培训机会少和待遇偏低等几个方面。（3）现有的场地器材设备。学校体育场地、器材和设备是体育教学改革的物质基础。没有这些作为保证再好的改革方案都只是一句空话。

以上三点是体育教学改革的主要依据和改革成败的重要条件，三者缺一不可。在教学改革中应充分考虑到每一个环节，尽量考虑周全，否则会影响体育教学改革效果。

（三）独立学院体育教学改革的实践研究。独立学院作为新兴高校与普通高等院校相比有其自身的特点。本文以湖北工业大学商贸学院为例并结合体育教学改革的思想与理念来分析和探讨独立学院体育教学改革模式。湖北工业大学商贸学院自办校以来不断致力于体育教学改革，通过几年不断的探索和努力，不断的完善教学课程设置和教材、不断壮大师资队、不断改善体育场地器材设施。主要表现在以下几个方面。

（1）课程设置改革。课程设置：依据国家教育部颁布的《全国普通高等学校与健康课程教学指导纲要》，根据学校体育教学的总体要求和体育与健康课程的自身规律，面向全体学生开设多种类型和形式的体育与健康课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。湖北工业大学商贸学院的学生在一年级开设体育普修课程主要有三大球、跑步、武术（太极拳），从二年级开始根据自己的兴趣爱好选修体育课，开设的选修课有健美操、形体、散打、足球、篮球、乒乓球等。课程设置比较合理，让学生在大学期间学到两至三门运动技能，为以后的终身体育打下基础，但在教学手段上需要改进。课余锻炼：学生一般自主进行课余锻炼。可在每个二级学院安排一名体育教师组织和指导学生进行课余锻炼。教材：教材使用的是十二五规划教材，但不是本校体育教师根据实际情况编写的教材。接下来应组织本校教师结合教学实际编写教材，这样有利于教师的教和学生的学。（2）体育基础课程师资队伍改革。湖北工业大学商贸学院目前共有12名专职体育教师，有两名是刚进来的大学毕业生。有一名副教授，8名讲师，一名助教。高职称的教师偏少，虽然中青年教师都有工作的激情和热情，但科研和编写教材方面存在不足，需引进一到两名高职称的老教师专门引导中青年教师进行科研和编写教材工作。在引进人才方面，还需引进专业突出的高级人才或者加大现有教师的专业培训力度。还有体育教师课时费打折现象急需解决，否则影响体育教师的积极性，从而影响教学质量。（3）场地、器材和设备。经过近几年的快速发展，学院的场地、器材和设备有了很大改善，但与教学需求相比，还差甚远，目前形体课和健美操课经常在一个室内篮球场同时进行，相互干扰很大。本校有专业羽毛球教师，但因没有羽毛球场地，所以目前比较流行的羽毛球课程没有开展。因此，急需一个形体房和羽毛球场地。

三、结论与建议

（1）独立学院开展体育基础课程要以“以人为本，健康第一，终身体育”为指导思想。（2）在体育基础课程改革过程中要以学生、教师、场地器材和设备作为重要条件。（3）独立学院课程设置比较合理，但要加大编写适合本校的教材力度。（4）独立学院抓紧引进高级人才，壮大师资队伍，增加科研、培训经费。尽可能提高体育教师的工资待遇。（5）改善教学条件，扩充教学场地，满足教学需求。