实物教具在学生学习英语词汇教学中的应用

张燕

一

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，同时也是一个令学生头疼老师棘手的教学活动。因此，教师要认真学习，不断思考与尝试，以寻求解决词汇教学中遇到的问题，并且探究使词汇教学更具生动性、更有效的方法。

英语教学的目的是培养学生的听说能力，辅以读写能力，激发学生对英语的学习兴趣，使学生树立自信心。对于语言的学习，词汇量是起关键作用的一个重要环节，兴趣是任何学习的第一任教师。这就要求教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中组织不同形式的活动激发学生的学习热情。本文主要探究了实物教具在学生英语词汇学习中的积极作用。

实物教具是指为学生提供感知材料的模型、图表等教学用具。实物教具可分为以下几类：（1）实物。把与教材相关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。（2）模拟实物。包括标本、模型和其他复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。（3）再现事物现象及其过程的现代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。

实物教具有以下特点：（1）直观性。实物教具在科技活动中常用作演示，使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，促使学生的具体感知与抽象思维相结合，避免学生掌握抽象概念的困难，帮助学生形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。（2）实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有特殊的意义。（3）有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。某些实物媒介有从事研究的价值，如小学生拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。（4）需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说，指导学生观察，启发学生思考。

二

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术不断发展，二十世纪人类科学技术的最伟大成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式、培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。

实物教具在英语课堂中具有重要作用。一能充分激发学生的英语学习兴趣和欲望，在英语学习活动中获得快乐和享受。然而兴趣和动机并不是固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性满足学生的探究心理的需要而引起的。在课堂教学中教具是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，它不仅可以传递教学内容，而且可以改变传统教学方法和学习方法，活跃课堂气氛，创设教学情境，激发学习兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰认为：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”“兴趣是最好的老师”，实物教具的运用更容易激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下体会、理解知识。实物教具中的媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。二能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。在提倡素质教育的今天，老师的教不是为束缚孩子们的思维空间，而是鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是发散求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。三能优化课堂教学结构，在传统的以教师为中心的传递式教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。即教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈画重点，课后反复抄写、背诵。实践证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀儿童的创造能力和创新精神。在信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准，而是教师的角色发生根本变化，由前台的演转为后台的导，把主要精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把精力放在为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥积极性、主动性。老师讲、学生听的教学时代一去不复返，教师大多时候是向导和顾问，以及交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的权威。实物教具的使用很好地帮助老师转换角色。四能提供更多、更新、更广的知识点，开阔学生的视野。传统教学，老师都是依赖课本讲课，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，老师只有让学生掌握几个知识点便结束教学，试想，怎样才能使学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？怎么迎接信息时代的挑战呢？实物教具的应用，马上使这一现象有了明显的改变。

三

实物教具能使英语词汇教学过程变得生动、形象、直观、有趣，致使学生不是仅通过呆板单一的“翻译”手段理解英语词汇、学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学英语词汇，从而加深对所学词汇的印象，强化词汇记忆，同时也使教师少说汉语，多说英语，更有利于活跃英语学习气氛。

英语词汇教学中使用实物教具非常重要。学生处于从具体形象思维逐渐向逻辑思维发展的阶段，他们对英语单词的掌握依靠形象，而实物教具适是用于课堂教学的工具。它的作用在于为学生创造逼真的语言环境，使学生对所要学习的词汇具有清晰的表象，从而丰富感性经验，形成新概念，掌握规律，奠定基础。实物教具能使学生对语言的记忆更牢固和准确，产生良好的兴趣和情绪，从而活跃学习气氛。

本研究主要采用实验法，通过对两个英语学习背景相似的一年级平行班进行为期两个星期的英语词汇教学，在一个班使用实物教具，在另一班则采用传统的词汇进行解释教学，在教学过程中进行课堂观察并在教学结束后进行词汇检测。测试结束后，对数据进行统计并计算平均正确率，实验结果表明使用实物教具的班级词汇拼写正确率略高于没有采用实物教具的班级。希望通过本实验大学词汇教学可以多采用实物教具，提高词汇学习效率，使学生更乐于词汇学习，打好英语学习基础。在应用实物教具时要注意选择和制作的教具，正确鲜明地反映事物实况和规律；要与讲解结合起来，指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结合起来；要根据教学目的和学生实际情况的需要选择直观教具，使每个学生都得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念，达到帮助他们学好英语词汇的目的。

参考文献：

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