试论初中生英语阅读习惯的培养

摘 要：良好的学习习惯是学好英语的关键，而阅读是英语学习的重要组成部分之一，也是培养学生英语习惯的重要途径之一。那么如何培养初中生的英语阅读习惯呢？从初中英语教学实际出发，对初中生英语阅读习惯的培养进行了研究。

关键词：初中生；阅读习惯；培养

随着素质教育进程的加快，英语教学已经从知识的传授快速转向语言交际教学，《义务教育英语课程标准》明确指出：“能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。”由此可见，阅读是英语学习的重要组成部分之一，而培养阅读习惯对于提高初中生的阅读能力有着非常重要的作用。为此，本文对初中生英语阅读习惯的培养进行了研究。

一、丰富学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度

不同的学生，在阅读同一篇材料时，其眼睛注视材料的距离、移动的速度、回视的频率都有所差异，这就表明了学生不同的阅读速度，那么，怎样才能有效提高学生的阅读速度，培养和丰富学生的阅读技巧呢？

1.提出有效问题进行引导，让学生在问题的启发下进行阅读，使学生边阅读边思考，在阅读过程中找到问题的答案，取得事半功倍的教学效果。

2.引导学生找到文章或段落的关键句，一般来说，每一篇文章的第一段或最后一段都会含有中心句，是整篇文章的关键所在，作者往往会在这两段中表达自己的写作意图，所以这两段是学生找到关键句的重点段落。

3.教会学生“搜寻式跳读”，采用这种阅读方法的目的在于快速找到自己所需要的某种信息，一般的关键词主要是指：主语、宾语、大写字、斜体字、画线的部分等。

4.通过推理式阅读，了解文章的深层含义，当学生已经初步理解文章大意之后，可以指导学生根据已学知识，结合自身的实践经验，联系上下文对文章的深层含义进行推理和分析，从而准确判断作者的写作意图，识别作者的态度到底是反对、赞成，或者是中立。

5.让学生学会意群阅读。意群阅读是指找到意义紧密联系的一组词进行阅读。实践证明，高效的阅读不是直线式，而是跳跃式的，也就是从一个词直接跳到一个和这个词有紧密联系的词。例如，Some people say that money is the root of all evils.这一个句子一共有11个单词，如果按照普通的阅读方式就需要阅读十一个单词，看十一次，这样阅读的效率就会非常低，但如果我们按照意群阅读的方式就可以将这个句子分成Some people say that/ money is the root of all evils两部分，Some people say /that money is/ the root of all evils三部分或者是 Some people/say that/money is/the root /of all evils五部分，这样我们就可以将精力放在意群中间，用余光阅读其他部分即可。所以，我们要拓宽学生的视野，这样学生看到的意群就会越长，那么学生的阅读能力就会越强。意群阅读不仅能提高学生阅读的速度和效率，同时还能增强学生的阅读理解能力，对学生阅读产生积极的促进作用。为此，我们应强化指导，培养学生意群阅读的良好阅读习惯。

二、采用多样阅读方法，提高学生的阅读能力

只有采用多样化的阅读方法，才能提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。以下是教学中经常采用的阅读方法：

1.精读文章。所谓“精读”，指的是认真仔细地阅读文章的每一个单词，对文章句型的语法、生词进行详细分析，掌握基础语言知识，提高学生的辨析能力和理解能力，促使学生学会使用英语进行交流、交际。精读文章的步骤如下：先解决词汇问题，大体掌握文章轮廓，了解文章大意；进一步研究文章段落结构，搞清楚内容之间的联系；再深入剖析，把握文章重点；最后，对文章重点进行总结、归纳，了解作者的写作意图。在精读过程中，教师要指导学生边阅读边勾画文章中的重要信息，并做好注释。

2.泛读文章。所谓“泛读”，就是扩大自己的阅读范围，宽泛地阅读各种不同体裁、不同专题的文章与材料，只需要理解文章的主要内容，不需要进行深入细致的研究。泛读的目的在于培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣，让学生通过语言文字来了解英语国家的文化习俗，提高学生的跨文化交际能力。

3.略读文章。所谓“略读”，就是用最快的速度阅读文章或材料，要求学生弄清楚文章的体裁，抓住文章中心思想，了解文章大意即可。

三、纠正不良的阅读习惯，养成正确的阅读习惯

在教学中发现，初中生在英语阅读中经常会出现这样或那样的问题，为此，我们教师必须及时纠正学生不良的阅读习惯，让他们养成正确的阅读习惯。

1.在阅读的时候避免发出声音。在平时阅读时，学生喜欢大声朗读，这样可以帮助学生理解文章的内容，但是在考试过程中，受到考场制度的限制，大声朗读是不被允许的，所以，需要让学生掌握默读的方法，避免在阅读的时候发出声音。因为平时不太注意，学生在默读的时候舌头和嘴唇会活动，发出轻微的声音，这样不仅会打扰其他同学，而且还会降低学生阅读的速度，因为根据实验结果表明，默读的速度可以达到每分钟800字左右，而出声朗读只有每分钟200字左右，因此，在教学过程中，我们要培养学生的默读能力，养成默读的良好习惯。另外，有的学生在练习默读的过程中，虽然克服了阅读发声，但是却养成了心读的习惯，心读的学生任何部位都不活动，只是在内心翻译，也就是自我交流，这种阅读习惯不但会影响阅读的效率和速度，同时矫正起来也非常困难，我们要引导学生强制加快阅读的速度，深入文章中去，理解文本内容，养成良好的阅读习惯。

2.避免逐字阅读。在教学过程中，笔者发现有很多学生在阅读的时候习惯性地将手指放在书本上，手指会跟着阅读活动，这种逐字阅读的方法会增加无谓的阅读时间，减慢阅读速度，造成阅读效率的降低，而且更重要的是这种阅读习惯会让学生将注意力放在逐个单词上，很难从文章的整体把握文章，导致阅读信息的流失，阅读效率大大降低。因此，我们要避免逐字阅读，学会使用大脑瞬间反映书本信息，养成良好的阅读习惯。

3.在阅读的时候减少注视点，养成良好的阅读习惯。眼睛获取信息的方式主要是通过眼跳过程中的注视停顿，而不是依靠眼跳运动，因此，我们要减少注视点，扩大视觉幅度，使每一次的停顿都能获得更多的信息，从而提高阅读的速度和效率，养成良好的阅读习惯。

4.避免重复阅读。重复阅读是很多学生都有的坏习惯，为了加深对句子的印象或者遇到自己不是很理解的句子学生就会反复地阅读同一句话，这样就会造成阅读效率的下降，影响阅读质量。为此，我们要引导学生客服这种重复阅读的坏习惯，通过阅读大量的读物来增强学生阅读的自信心，让学生知道理解文章大意不需要每一句话都读明白，从而避免重复阅读，养成良好的阅读习惯。

5.克服肢体语言。有些学生在阅读的时候会出现大量的肢体语言，可能是为了缓解紧张情绪也可能是无意识的动作，比如转笔、玩小物件、晃脑袋、抖腿等，这些肢体动作会对思路造成严重的影响，降低阅读效率和速度，因此，我们要克服肢体语言，养成良好的阅读习惯。

四、提高学生的自控能力，形成良好的阅读习惯

阅读过程实际上是对文章的二次创作过程，在阅读时，应去除杂念，保持心情的稳定，形成惬意的顺向心理，不要因为遇到几个生词难句就感到心烦意乱，从而失去自控能力。心理学家指出：“任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。”所以，在遇到困难时，一定要心无旁骛、从容不迫，引导学生了解文章的深层次含义。如果逐字逐句地阅读，反而会使获得的信息支离破碎，从而影响读者对文章的把握。因此，我们要形成良好的默读习惯，将注意力集中在整篇文章的重点词句上，不要一遇到生僻单词就查阅字词典。

五、注重积累非视觉信息，提高学生的阅读水平

在英语阅读中，非视觉信息具有非常重要的意义，在所有非视觉信息中文化背景知识是重中之重，只有广泛积累非视觉信息，才能降低学生的阅读难度。近几年来，不管是学科知识，还是综合素质，都是教学的热点，所以，初中英语阅读教学也变得多元化与多样性。其内容涉及得非常广泛，如，英语国家的风土人情、传统习俗、历史地理等方面。背景知识指的是学生能够正确理解英语阅读材料的外部世界知识，它与学生能否做好阅读理解具有很大的关联。因此，教师在阅读教学过程中，一定要注重渗透英语国家的文化背景知识，提高学生的跨文化理解能力，并经常开展与文化背景相关的活动，让学生真正明白中西方国家的差异性。此外，作为英语教师，应主动给学生介绍一些关于社会、人文、文化、自然等方面的阅读素材，帮助学生积累丰富的文化背景知识，夯实学生的中西方文化底蕴，提高学生的阅读理解能力。实践证明，学生只有积累了丰富的文化背景知识，才能充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的英语思维和想象力，使学生在阅读过程中思路变得清晰、流畅，同时也能更加准确地理解文章含义。为了提高学生的英语阅读水平，教师不但要重视课内英语阅读指导，还应加强课外阅读方法的指导，实现精读与泛读的有机结合。教师要引导学生阅读大量的英语材料，不断丰富学生的阅读经验，培养学生良好的阅读习惯。最后，还要利用课外引导学生广泛阅读，如，生活化的课外读物、学生感兴趣的读物、与英语国家文化背景相关的读物等；在阅读形式上也应加以创新，采用多样化的训练形式，如，讲英语小故事、办英语周报、手抄报等。

总之，要想培养学生良好的阅读习惯，并不是一朝一夕就能完成的，需要长期不懈地坚持和训练，同时，要注重激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方法，才能让学生在阅读过程中扩大视野、增长知识，并享受阅读所带来的无限乐趣。

参考文献：

[1]贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报，2006（01）.

[2]李丽.通过培养良好的阅读策略提高英语阅读能力[J].沈阳教育学院学报，2006（01）.

[3]赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友：下旬，2010（03）.

作者简介：张婉萍，女，1974年10月出生，英语本科毕业，就职于福建省泉州市惠安螺城中学，研究方向：初中英语阅读习惯。